多媒體技術在提高初中數學教學效率中的價值分析

戴翠云

(福建省泉州市泉州實驗中學 福建 泉州 362000)

引言

現代化多媒體技術在初中課堂教學中的應用能夠有效提升數學課堂的教學效率，針對數學課堂教學過程中一些抽象化、難理解的知識點，通過多媒體教學設施的輔助，幫助學生準確把握教學重點，提高課堂學習質量。與此同時，借助多媒體教學設施可以有效提升學生參與課堂學習的興趣，在教學實踐中教師可以根據教學內容，營造具體生動的課堂學習情境，引導學生在輕松活躍的課堂氛圍中開展數學學習活動，促使學生都能夠積極參與其中，從而有效提高數學課堂教學質量。

1.創設教學情境，增加學習趣味性

濃厚的學習興趣是學生開展高效課堂學習的基礎與前提。因此，借助多媒體教學設施創設具體的教學情境，增加數學課堂學習的趣味性是增強學生學習興趣的關鍵。多媒體教學在數學課堂教學中的應用具有很大的感性空間，教師在教學實踐中可以將日常生活中的實際場景與相應的數學知識進行有機的結合，通過具體的教學場景來展示數學教材知識點在實際生活中的應用，將原本單一的數學知識具體化、形象化、趣味化，更加符合初中學生學習的特點。例如，在三角形三條中線相較于一點這部分內容的教學時，傳統數學教學形式一般都是先引導學生進行作圖，然后觀察進而得出結論。由于每個學生作圖水平不統一，在作圖過程中往往會出現各種誤差，導致三條中線并沒有相交于一點。即使相交于一點了，學生也并不能夠準確理解其中所蘊含的數學知識，探索學習的積極性不高，實質性教學意義并不明顯。借助多媒體教學設施的應用就不同了，通過幾何畫板中畫出任意一個三角形，并命令做出三條中線，很直觀的就能發現三線交于一點的結果。與此同時，隨意拖動三角形的頂點，改變三角形的形狀，三線交于一點的事實并不會發生改變。通過動畫直觀的演示，形象的說明了這一問題，并極大程度的會激發學生探究學習的興趣，為提高課堂教學效率奠定了基礎。

2.借助界面生成，引導學生正確感知數學規律

在多媒體教學過程中界面生成是常用的一種教學輔助方式，通過界面生成應用可以將數學教學內容具體化呈現，并根據課堂教學的需要，將教學內容在大與小、遠與近、零與整等情境中相互轉換，從而使教學中所涉及到的數學問題能夠在動態的演示中具體的呈現，優化了傳統教學單一依靠教師講授的教學方式，并以圖文相結合的形式更加直觀的展示了教學內容。例如，在學習“相遇問題”的應用題時，教師可以通過多媒體課件首先向學生展示相對而行、相背而行、相向而行的運動過程，然后再重點演示兩人分別從兩地出發相向而行的運動狀態，并直到二人相遇，然后解釋這種現象就是數學問題中的“相遇”的概念。借助這樣具體的問題環境，引導學生從自身生活體驗入手，增強學生探索學習的積極性，更有助于學生正確感知數學概念及規律。

3.利用教學課件，豐富課堂教學容量

多媒體信息技術的應用在很大程度上拓寬了初中數學課堂教學的廣度與深度。傳統形式下初中數學課堂教學資源獲取方式有限，教師在課堂授課時相關知識內容的拓展講授受教學資源的限制較大。多媒體信息技術在教學中的應用可以為教師提供更加豐富的信息傳遞途徑，依托海量的線上教學資源，教師可以根據教學需要獲取各種課堂教學的資料信息，傳統初中數學課堂教學過程中教師通常通過板書與講授的形式為學生解讀教材內容，雖然對學生理解歸納知識點有一定的幫助作用，但是由于教師在課堂教學中占用了過多的學習時間，使學生在課堂學習的過程中并沒有足夠的時間去思考和探究，在一定程度上限制了學生發散性思維的發展。新課改下的素質教育提倡以學生為課堂學習的主體，注重學生自主學習能力的培養。借助多媒體教學設施的輔助，教師可以將日常課堂將板書內容備課為課件，在課堂教學時可以節省大量的課堂講授時間，在確保課堂教學質量的前提下有效提高課堂效率，擴充單位課堂時間內知識容量，與此同時，學生又可以有足夠的時間去探究學習，發散學習思維，從而有效提高課堂教學質量。

總結

初中數學教學方式正在隨著新課程教育改革發展的深入而變化，多媒體教學設施的應用不僅改變了傳統教學方式的途徑，同時也極大程度上豐富了傳統數學課堂教學的形式，對學生數學課堂教學質量的提升具有重要的促進意義。