構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的路徑分析

羅成富

(四川省成都天府新區(qū)太平小學(xué) 四川 成都 610216)

我國(guó)的教育行業(yè)近幾年來(lái)變革的越來(lái)越頻繁，很多新的教學(xué)形式被老師們?cè)谡n堂教學(xué)中加以應(yīng)用，其目的不過(guò)是為了提高教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，構(gòu)建高效課堂不但可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是提高教學(xué)成果和改善教學(xué)質(zhì)量的最好方式。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，以下是構(gòu)建高效課堂的阻礙以及解決措施。

1.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的阻礙

1.1 當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著很大的問(wèn)題，那就是教學(xué)目標(biāo)的單一性。處在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)一直以來(lái)都是讓學(xué)生們?cè)诳荚囍腥〉煤玫某煽?jī)，圍繞著這個(gè)教學(xué)目標(biāo)教師們展開(kāi)一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)符合我國(guó)教育背景所以不能說(shuō)不正確，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)并不只是為了通過(guò)考試或者在考試中取得優(yōu)良的成績(jī)，學(xué)生們還要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中。未來(lái)的工作和生活單靠充足的知識(shí)是不夠的，良好的道德品質(zhì)是知識(shí)運(yùn)用的墊腳石，有了好的品質(zhì)與道德，學(xué)生們的知識(shí)才能得到更多機(jī)會(huì)去學(xué)以致用。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。小學(xué)生由于年齡尚小，還沒(méi)有形成自己的思維模式和是非觀，所以在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中也是按照老師的教導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方式、方法。這就導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)的很吃力，覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)很難懂，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理。這就要說(shuō)到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的第二個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。小學(xué)生們學(xué)習(xí)目標(biāo)大多不明確，很多小學(xué)生不知道自己為什么學(xué)習(xí)，只是在家長(zhǎng)和老師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣盲目學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣、也不會(huì)找學(xué)習(xí)方法。

2.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的路徑

2.1 教學(xué)方式的高效性。時(shí)代在持續(xù)進(jìn)步，各級(jí)校園課堂教學(xué)方法也在不斷改革和創(chuàng)新，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式方法也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步。新課改將很多新的教學(xué)形式送入課堂，教師們應(yīng)該積極響應(yīng)新課標(biāo)，將新的教學(xué)形式投入數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中。新教學(xué)形式有很多，比如情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等等，以下將舉例說(shuō)明新的教學(xué)形式投入使用所能得到的益處。首先是情景教學(xué)，在小學(xué)五年級(jí)下學(xué)年會(huì)學(xué)到“長(zhǎng)方體和正方體”，在講這堂課之前，數(shù)學(xué)老師可以將用紙張制作正方體和長(zhǎng)方體的方法板書下來(lái)，然后由學(xué)生們抄下來(lái)，然后在課下或者家里進(jìn)行正方體與長(zhǎng)方體的制作。當(dāng)每名學(xué)生都有正方體和長(zhǎng)方體，那么當(dāng)老師在講“體積”、“表面積”時(shí)，學(xué)生們就可以直觀的知道“面積”和“體積”是什么，進(jìn)而根據(jù)公式進(jìn)行相應(yīng)計(jì)算。這樣每名學(xué)生都能看到、摸到的立方體比老師在黑板上畫的立方體要更容易讓學(xué)生理解。而且在正方體和長(zhǎng)方體的制作過(guò)程中，有些學(xué)生可能還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，相同的面積正方形有哪幾面、長(zhǎng)方形有哪幾面，在計(jì)算面積時(shí)，相同面積的面只需要算一面就可以了。以上幾點(diǎn)有學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的，那么老師可以對(duì)善于自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕只是口頭夸獎(jiǎng)也可以，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，在老師講“觀察物體”這一課時(shí)，以往都是用真實(shí)的物體進(jìn)行觀察，但是由于學(xué)生們座位的限制，導(dǎo)致同樣的長(zhǎng)方形，從前方、左前方和右前方觀察結(jié)果都不一樣，這樣老師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)就產(chǎn)生了教學(xué)難點(diǎn)，每名學(xué)生座位的前后和左右都有差別，如何更好的從不同方位對(duì)同一物體的形狀和位置進(jìn)行觀察呢？多媒體設(shè)備可以幫助教學(xué)。老師在課前準(zhǔn)備好三維立體圖形，在課上進(jìn)行角度變化，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，同一個(gè)角度在多媒體設(shè)備上播放出來(lái)，全班范圍內(nèi)觀察的都是這一個(gè)角度，老師就可以進(jìn)行課程的講授了。通過(guò)以上舉例，教學(xué)方式的多重選擇可以成為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重點(diǎn)路徑。

2.2 學(xué)生們學(xué)習(xí)的高效性。小學(xué)生們學(xué)習(xí)方式通常都是按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中，老師的妥善引導(dǎo)至關(guān)重要。比如在小學(xué)生乘法口訣表背誦的過(guò)程中，他們可以使用自己擅長(zhǎng)的背誦方式，可以邊寫邊背，可以橫序背誦，也可以順序背誦，無(wú)論哪種背誦方法，只要最終取得好的背誦成果，老師們都應(yīng)該支持甚至對(duì)學(xué)生們?cè)诒痴b方法上加以引導(dǎo)，適合自己的才是最好的學(xué)習(xí)方式。其次就是學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，有些的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：你們學(xué)習(xí)是為了自己學(xué)，不是為別人學(xué)，所以學(xué)的好壞都是你自己的事情。其實(shí)這部分家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)這件事定義的太狹隘了，學(xué)生們學(xué)習(xí)是為了實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值但也不僅僅只是這樣，學(xué)生們學(xué)習(xí)還是為了用自己所學(xué)知識(shí)服務(wù)社會(huì)，為祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。老師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樽陨砗退恕⑸鐣?huì)乃至于祖國(guó)帶來(lái)什么樣的影響，那么學(xué)生們就能從中尋找明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建十分重要，但是構(gòu)建高效課堂需要老師和學(xué)生一起努力，這不是一朝一夕可以完成的事，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。希望教育工作者們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建要進(jìn)行科學(xué)的研究、探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)學(xué)科更好的教學(xué)成果、學(xué)生們更好的未來(lái)發(fā)展盡自己最大的努力。