創新課堂教學之后感

黃魯春

(福建省泉州市南安市國光中學 福建 南安 362300)

實施新課程以后，教材變了，變得更貼近生活實際，更需要培養學生的實踐能力了，而我們很多教師還是用傳統的教學方法傳授知識，老師的包辦和對學生的不放心，導致學生對新教材的理解和認識更加模糊，于是，學生的學習興趣每況愈下，上課開小差的多起來了，學生考試的分數越來越低，兩極分化越來越明顯，教學質量明顯下降。不讀書、厭學的學生也隨之增多……因此，創新課堂教學模式，全面推進新課程改革便成了我們的當務之急。在課程改革的形勢下，我們教師應該努力轉變著自己的角色，創新課堂教學形式，使學生盡可能地在有限的時間內獲得最大的效益。任何一堂創新課都難以達到完美無缺的地步，以下是我就創新課堂教學模式的一點看法，僅供商榷與參考。

1.傳統教學中的優秀做法不應被遺棄

往往在創新課堂教學中嫻熟地使用多媒體進行輔助教學，最大限度的凸現多媒體教學的優勢，但有的老師卻沒在教學中書寫粉筆板書。眾所周知，粉筆板書是教師的基本功，而執教者的課堂教學或歸納總結雖然在多媒體畫面中有所展示，但由于多媒體圖片較多，停留時間較短，學生記不下來，很難達到預期目的。所以在創新課堂教學運用多媒體來輔助教學，千萬不能遺棄傳統教學中的做法，特別是粉筆板書的書寫。

2.以“學生為中心”的教學設計

教學設計是否以學生為中心是創新課堂的重要標志之一。在實施新課程的教學中，有相當一部分高中老師為了凸顯創新，雖然口頭上也倡導教學設計要以學生為中心，但在課堂上仍然是“穿新鞋走老路”，以教師為中心。課堂應基于“學情”進行精心設計的，對學生的學習愿望，已有的知識儲備、個性、愛好以及差異完全準確了解的基礎上精心設計的，而且整個教學過程也都是要圍繞學生提出問題，研討問題的。這就使得創新課堂課有一個較好的出發點和歸宿，也能順利地達成課堂教學要求的三維目標。

3.學會對教材進行整合，對內容進行合理取舍

現在的高中教材一節課所包含的內容很多，往往在一節課的時間內很難講完一節課的內容。在這種情況下強調歷史課堂的創新性，就不能面面俱到，不然就顯得啰嗦，而且體現不出歷史課的特點，往往會出現像打了下課鈴，一節課的內容還沒講完，老師只好匆忙地講完剩余內容，再進行小結才下課。要知道，一節課下來小結一定要有，而“拖堂”則要盡量避免。所以，就一節課來說，我們只要針對幾個代表性的、典型性的，也就是每節課的重難點進行創新，引導學生舉一反三，就有充分的時間來完成教學計劃，達到預期的效果。而針對沒講到的內容，可讓學生回家看書，這樣也可達到培養學生自學的習慣和能力的目的，從某種意義上來講也符合現代教育理念。

4.要有新意或閃光點

任何一節課的內容對于學生來說都是嶄新的，是沒有學過的，但是作為創新課，我覺得還是要有一定的新意或閃光點，這樣一定會為你贏得學生的好評和肯定。在講述“秦漢時期文化”“紙的發明”一目時，我就把預先準備好的一小片竹片、一小塊絲綢和一張紙放在講臺上，讓幾位同學上臺用毛筆書寫，體會不同材料書寫的感受，這不僅體現了新意，也體現了學生的參與性。

5.多媒體教學切勿機械運用，畫蛇添足

現代信息技術功能多樣，信息量大，合成性高，直觀性強，具有情境感、立體感、動感，甚至可以模擬空間、“一網打盡”等等。然而，像任何先進技術一樣，技術的運用是否實用和有效才是最重要的。課堂創新也要體現在多媒體課件上。在創新課堂中，好的課件應該注意以下幾點：(1)課件所顯示的文字資料內容適當且字號合理，學生在下面讀起來不費力。(2)圖像、視頻清晰度要高，不要模糊不清。在上互聯網選材上，選用圖像或視頻要下了一番功夫，保證材料清晰度，以便達到的良好教學效果。(3)課件色彩反差要小，文字顯示要清晰。(4)課件母版背景色彩不要過于刺眼，否則學生視覺容易疲勞。(5)文字顯示不要有聲響，容易對學生的觀看產生干擾。(6)時效性處理要科學，也就是說一張圖片的展示或者一段視頻的播放沒有注意使用的時間和方式。多媒體教學手段的運用與創新課堂兩者之間融合要巧妙自然，保證實際教學效果。

6.注重教學語言和前5分鐘的課堂效果

作為一名教師，如果語言沒有感染力，沒有魅力，可能就調動不起學生的學習興趣。有的老師整節課聲音不輕不重，語速不急不緩，娓娓道來，有種自然地吸引力，并且整節課幾乎沒有廢話。相反，如果語言枯燥、匱乏，音調平淡，甚至經常出現像“是不是”“對不對”等口頭禪，就容易讓學生產生反感，昏昏欲睡，降低課堂效率。

有道是：好的開始是成功的一半。經過這些年的教學，我發現在平時上課，前5分鐘效果非常重要，它往往決定著整堂課的成敗。所以，我們應該在優化前5分鐘課堂效果上下功夫，主要包括：如何構思新課的導入、是否馬上能夠進入角色、語言的感染力和親和力、設問的懸念和巧妙性等方面，如果運用或表現的好，就能立刻提起學生對這堂課的興趣。

7.要努力營造積極、和諧的課堂氛圍

在現代教育環境下，課堂的主體應該是學生，教師也只是配角。作為配角的老師應該預先設計好師生互動環節，盡量做到精煉而不簡單，恰到好處而不華而不實，努力營造積極、和諧的課堂氛圍，而在學生回答問題之后，教師應該及時給予充分地鼓勵、肯定和表揚，這樣學生的學習積極性自然就會被調動起來，師生互動就能體現出來，創新課堂想不活躍都難。

總之，我反思了自己在創新課堂上存在的許多問題，認為教學有法，教無定法，教無止境，然后才知因。在課程改革的形勢下，創新課堂教學形式是沒有模式可套，沒有捷徑可走的，關鍵靠我們自己去思考、去探索、去研究。