探究小學科學與其他課程的有效整合

夏志剛

(山東省青島北京路小學 山東 青島 266001)

毋庸置疑，在大力推進、發展素質教育的今天,學科整合顯得尤為必要。學科之間通過整合相互滲透,不僅能提高學生的素質、能力,同時也避免了教學中的重復性與單一性。小學教育也開始探討學科之間的整合之路，簡言之，課程整合就是將兩種及兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學，融入到課程整體中去，改變課程內容和結構，變革整個課程體系，創立綜合性課程文化，找到它們有關聯的地方，融會貫通，你中有我，我中有你。隨著科技發展和社會的進步，作為一名小學科學教師更要明白：小學科學教學不是孤立的，只要我們善于挖掘它與其他學科各科之間的聯系，在課堂上進行有效整合，相互滲透，一定會讓學生觸類旁通，更深刻地理解科學知識的豐富內涵。

1.科學與語文、傳統文化等學科的整合，有利于培養學生的人文素養

語文學科既是一門工具性學科,又是一門基礎性學科。教師在科學教學中應巧妙利用語文的獨特魅力,優化課堂結構,激發學生興趣。例如四年級科學《熱氣球上升的秘密》里涉及到孔明燈、走馬燈等古代“熱氣球”，以孔明燈為契機，從科學科技方面引導學生思考孔明燈制作原理是利用了熱空氣上升的原理，還可以讓學生從語文學科方面了解它的歷史：據說諸葛亮(字孔明)被司馬懿圍困在平陽城，諸葛亮命人制作了很多這樣的燈，在城內借著微風同時放飛，并命眾軍士大喊：諸葛亮坐天燈逃走了，司馬懿信以為真帶領大軍去追趕，諸葛亮就此緩解了平陽之圍。后人為紀念諸葛亮足智多謀，稱此燈為孔明燈。以及從傳統文化方面了解民間放孔明燈的習俗：每年的農歷七月十五，很多地區還有放孔明燈的習俗。在海南文昌、萬寧、儋州一帶的村莊里，至今民間有扎孔明燈，放天燈的習俗?？图铱酌鳠艨图绎L俗中有在元宵節前后飄飛“孔明燈”祈福的習俗，祈求上天保佑來年的日子幸福美滿，生活蒸蒸日上?，F代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象征豐收成功，幸福年年?？梢匝堈Z文老師和傳統文化老師一起，以本節課為契機，進行課程的整合。

再比如講授科學課《它們都是鳥》時。教師先讓學生背誦語文課文《燕子》的第一段:一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。再讓學生背誦《翠鳥》第一自然段:翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。接下來老師的導語，引入了正題，我們學過的這兩篇課文，描寫了什么?燕子和翠鳥。那么它們都是什么?它們都是鳥。那么我們這節課就來認識鳥，引入課題。

2.科學與科技、數學的整合，有利于培養學生的理性思維

每年的科技比賽都有承重這一項目，這也是學生非常感興趣的一個項目，由我們科技老師帶領科技社團同學一起做承重項目，以引發學生多個學科角度的應用和思考，學生在平常的訓練中對于木棍的科學放置、木板和杠鈴放置的角度、速度等都有嚴格的要求，其中涉及到材料學、結構力學等方面的知識，科技老師會在過程中對這些知識解疑答惑，而重量的計算又涉及到數學乘法、以及分析數據、整理數據等方面的知識，可以和數學老師一起，對整個承重的過程進行一個系統的整合，達到科技、科學、數學等學科的課程整合。課程整合不必刻意為之，只要我們善于思考、發現，找到學科間相通處加以融合，以點帶面，形成知識點的輻射性教學，那么我們有理由相信：課程整合不但能夠培養學生的綜合素養，而且可以達到不同專業知識的融合，成就更高層次的教師專業性發展。

3.科學與綜合實踐學科的整合，有利于培養學生的實踐創新能力

小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程，在小學課程設置中與其他主要學科一樣，具有十分重要的位置?？茖W素質的形成是長期的。早期的科學教育對一個人科學素質的形成具有決定性作用。四年級上冊《熱氣球上升的秘密》一課課堂上學生探究熱氣球上升的秘密之后，很多孩子意猶未盡。針對這種情況我設計了課下后續研究的微課程。通過微課程的觀看讓學生在游戲中加深對知識的理解，讓學生學會旋轉的紙蛇制作方法，親自動手實踐操作。根據原理進行科學分析，讓學生在制作過程中體會科學的魅力，激發他們探究科學的興趣。把學生感性認識與理性思維融合起來，對熱空氣上升的秘密這一重難點充分理解。而后與生活實際相結合，讓學生在課后進一步探究有關熱空氣上升的原理有關的現象。這一視頻介紹清晰、全面，有效的把課堂探究延伸到課外，效果較好。更重要的是我還設計了詳細的評價反饋單，讓孩子及時把自己的思考記錄下來，為后續的研究做好鋪墊。

當然，在進行學科整合時，教師一定要要注意:整合不等于混合。整合之前，教師首先要清楚課程教學的目的、需求，找出在哪些地方和哪門學科整合能提高這堂課的學習效果，然后才能決定用整合模式進行教學。所以，作為一名小學科學教師，探究小學課程與其他課程的有效整合，是一項長期而艱巨的任務，在今后的教學中我還會以此為目標，繼續探究學科整合的有效實施。