利用信息技術，提高小學數學教學有效性

姚曉霞

(四川省綿陽市安州區桑棗鎮第一小學 四川 綿陽 622654)

在小學階段，數學知識的抽象性和邏輯性較強，學生在學習過程會有一定的困難。而在傳統的小學數學課堂中，教師一般采取講授法和問答法作為最主要的教學方式，教學過程較為枯燥，難以激起學生的積極性。在現代教學活動中，利用信息技術進行教學，能夠充分地引起學生的好奇心，把知識以生動形象的形式呈現出來，使學生更加容易接受和理解。因此，教師要不斷提高自身的專業能力，將信息技術與教學內容進行有機地結合，優化和創新教學方式，提高小學數學教學的有效性。

1.利用信息技術，創造生活化情境

數學是一門抽象性很強的學科，許多教師在小學數學的教學過程中，單純地進行理論知識的教學，導致學生對知識難以理解和運用，且容易對數學產生排斥心理。數學知識在現實生活中有著十分廣泛的應用。教師要善于從生活中常見的現象中發現蘊含的數學知識，并利用信息技術將其引入到課堂教學中來，構建出學生熟悉的情景，提升課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，把抽象化的理論知識通過形象化的生活場景表現出來，讓學生更加容易理解，并且培養學生在實際生活中運用數學知識的能力。

例如，在學習"分數的意義和性質"一課的時候，教師可以借用多媒體進行動畫展示，構建出一個郊外野餐的場景，充分吸引學生的注意力，首先可以讓學生從分2瓶水、4個蘋果入手，懂得平均分的含義，讓學生了解到在生活中很多地方都會遇到平均分的情況，而在平均分的過程中，就可能會碰到不滿一個的情況，比如平均分一個蛋糕，這個時候及需要一種新的數來表示，那就是分數。教師可以通過演示分蛋糕的動畫，引導學生主動學習和思考一塊蛋糕與整個蛋糕之間的關系，從而理解分數的概念，明白只有在平均分的情況下，才能用分數來表示，把物體平均分成幾份，其中的幾分之一就是1/()。通過這種教學方式，可以消除學生對于數學的畏懼心理和排斥心理，充分激發學生的學習熱情，提高學生學習數學的積極性。

2.應用信息技術，形象化展示知識

在小學階段，學生的思維方式以形象化為主，與包含大量抽象化知識的數學教學內容存在著矛盾，即便是小學高年級的學生，學習起來也不容易。教師可以利用信息技術，把文本、圖形、圖像、視頻和聲音多種信息結合在一起，精心制作成課件，從而使抽象的概念和理論具體化、形象化，這種教學方式符合學生的心理發展水平和認知特點，能夠充分地滿足學生的學習需要，提升課堂教學效率。

例如，在《認識軸對稱圖形》一課的教學當中，教師可以利用信息技術，展示飛機、電腦等物體的圖像，并將其進行對折演示，從而驗證這些物體是不是軸對稱圖形。又如，在《平移和旋轉》一課中，學生在學習過程中需要想象圖形的旋轉畫面，從而判斷旋轉后的情況，但小學生的空間想象能力比較弱，教師通過講授進行引導也難以起到很好的效果，這種情況下，教師可以利用信息技術在課堂上展示圖形旋轉的動畫，這樣學生很容易就能夠找到旋轉角、旋轉中心，并且判斷出圖形旋轉后的樣子。通過這種形象化的演示，能夠加深學生對知識的印象和理解，提高教學的質量，促進學生知識水平和思維能力的發展。

3.應用信息技術，培養學生的創新思維和創新能力

在小學數學的課堂上，只有讓學生通過有目的的觀察和實踐操作等行為，逐漸積累自己的經驗，在獲得新知識的同時，促進自身創新思維和能力的發展。應用信息技術教學能夠在有限的課堂時間內，為學生提供大量的學習材料和信息資源。這種教學方式，不僅有利于學生積極地去理解知識的意義，提高認知水平，還能夠促使學生通過自身的分析和思考，自主研究出要學的知識內容，培養學生的創造性思維和創新能力。

例如，在教學"長方形周長公式"一課的時候，教學的重點是要學生掌握求長方形周長的公式，如果教師直接把公式告知給學生，難以使學生對知識有深刻的印象和理解。教師可以利用多媒體教學軟件，在屏幕上展示出一個長5厘米，寬4厘米的長方形，先讓學生通過觀察和思考，計算這個長方形的周長。再用多媒體展示算式的變化過程：4+3+4+3=14(厘米)，4×2+3×2=14(厘米)，(4+3)×?2=14(厘米)。最后讓學生歸納出長方形周長的最佳計算公式：(長+寬)×2。這樣能夠讓每個學生都參與到教學活動當中，加深對知識的理解和掌握，同時培養學生的探索和創新精神，提高課堂的教學效率。

4.小結

提升小學數學教學的有效性，不僅要重視知識的教育，更要注重智慧的教育。教師要認真發掘信息化課堂教學的優勢，幫助學生養成自主、創新、探究的學習方式，為學生將來的學習和發展打下堅實的基礎。