初中班主任對“后進生”的轉化探討

雷遠香

(重慶市兩江中學校 重慶 401120)

后進生的形成存在多方面的原因，初中班主任如果能夠有效的促進后進生的轉化，這不僅有利于后進生提高學習意識，產生學習的興趣，對于他們以后學習和生活都有積極的影響，同時，也有利于班級管理，促進班級形成良好的學風。因此，初中班主任應當對后進生問題予以重視，對后進生形成的原因，解決的方法進行探討研究，促使后進生的轉化，要善于根據每個學生的特點進行管理和教育，在注重原則和把握總體發展方向的基礎上，注重學生的個體化差異，使每個學生都能實現自己的價值，將來成為能為社會做貢獻的人才。

1.初中“后進生”形成的原因

1.1 學生自身原因。初中階段正是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的萌芽階段，學生的心智并不成熟，辨別事物好壞的能力也不健全，當面對生活中出現的各種誘惑時，學生很難有自我約束的控制力，極易受到外界環境的影響，同時學生一直在父母和老師的羽翼下成長，沒有面對挫折的勇氣和能力，一旦遇到問題就會自暴自棄，消極對待，當學習環境改變或學習難度加大就無法適應，也無法排解學習壓力，久而久之就成為了后進生。

1.2 家庭環境的影響。父母是學生的第一任老師，家庭環境是學生成長的重要環境，父母的處事方法，做人做事的準則，甚至是父母的言行舉止都會對學生產生深遠的影響，如果父母自身做不好榜樣的作用，不注重知識的學習，見利忘義，好逸惡勞，或者家庭關系不融洽，家庭環境不和諧，這一系列的行為都會影響學生，學生在處理問題時也會出現只為自己著想，不考慮別人的感受，同時不注重學習，最終在學習上成為后進生。

1.3 學校教育的弊端。學校是學生學習的主陣地，同時也是學生性格品質形成的關鍵場所，對于學生養成良好的學習習慣起到重要的促進作用。目前，學校的教育模式仍采用傳統的教育形式，學校更多的關注學生的成績如何，而忽略學生其它方面的發展，不滿足學生德智體美全面發展的要求，同時也不能滿足學生成長的需要，這就導致了學校培養出來的學生比較死板，千篇一律，缺乏個性。這不僅不利于學生個性化發展，同時也不能激發學生學習的熱情，最終導致進入后進生行列。

2.初中“后進生”轉化策略探討

2.1 發掘學生優點，及時給予學生鼓勵和表揚。作為班主任，首先不應當對后進生存在任何的偏見，要對所有學生一視同仁。同時要不斷鼓勵后進生，告訴他們只要樹立學習意識，找到學習方法并且不斷努力就可以成為一名優秀學生，幫助后進生樹立學習的信心。后進生作為班級的特殊群體，往往來自于學校、同學乃至社會的歧視，這就造成了后進生心理較為敏感，希望得到鼓勵與肯定，因此，在實際的生活中，班主任應當善于發現后進生的優點，多給后進生以鼓勵，讓他們覺得有人真正關心和幫助他們，從而對班主任產生信賴感，逐漸對學習產生興趣，不斷投入學習，實現后進生的轉化。

2.2 加強班級學風建設，以班級為單位帶動后進生。班主任應當注重班級學風建設，如果班級學風濃厚，那么后進生就會受到班級的影響，審視自己的不足，愿意向優秀學生學習和請教，因此，班主任應當充分發揮班集體的作用，利用班級體良好的學風帶動后進生不斷學習，班主任也應當采取措施建立良好的班級學風氛圍，對學生嚴格要求，為學生的學習提供有利的環境。

2.3 根據后進生不同的情況進行教育。后進生形成的原因各不相同，有的是因為家庭原因，有的是因為自身原因，有的是因為老師教育方法所導致的，因此班主任在進行教育的過程中應當根據不同后進生的特點和具體問題針對性的對其進行教育和鼓勵，讓學生感覺到班主任對自己的關心，這樣可以激發他們學習的積極性，使他們對于自己的學習和生活充滿自信，更好的投入到學習中，完成后進生的轉化。

2.4 形成家長和學校合力幫助后進生的局面。如果想解決后進生的問題，單靠學校方面的努力遠遠不夠，還需要家長的配合和支持，共同對后進生進行教育，只有學校和家長的相互配合才能及時解決后進生問題，幫助后進生健康生活。班主任可以通過與家長單獨溝通交流的方式說明后進生的具體情況，并且與家長一起提出解決問題的方案，相互配合，及時溝通，家長可以起到有效監督作用，發現問題及時與老師商量，避免學生反復出現學習下降現象，保障后進生真正做到轉化。

總結

初中階段是學生成長的重要階段，而初中班主任則是學生的重要領導者和指路人，班主任對于后進生的轉化具有十分重要的作用，班主任要根據后進生的實際情況有針對性的進行教育和管理，通過發掘后進生的優點，不斷鼓勵和表揚他們；加強班級學風建設，以班級帶動后進生；與家長相互配合，共同幫助后進生等方法來實現后進生的轉化，真正幫助后進生提高生活的自信，找到學習方法，繼而促進后進生的健康發展。