基于社區的高中生物校本課程資源的開發與利用個案分析

王金盤

(甘肅省靜寧縣第二中學 甘肅 靜寧 743400)

通過相關研究表明現在高中校本生物課程資源開發和利用個案分析中依舊存在很多問題有待解決，校本資源開發的認識不夠全面，教師對資源開發的重要性的認識不足等問題。那么，在新時期發展階段，高校要基礎社區努力開發生物校本資源，為學生提供更多學習資料，為社會培養更多人才。

1.基于社會的高中生物校本課程資源開發存在的問題

1.1 對校本資源缺少認識。現在，校本資源這一詞匯對很多學校來說是新興事物，學校中高層人員對其缺少認知，使得開發存在一定問題。通常情況下，學校的校本設計都是專業人士完成，現在對下校本資源進行開發的學校對其價值的認識不足，忽略校本資源開發對學生學習和教學的重要性。目前很多學校局限在傳統生物課本資源上，并沒有將知識與實際生活結合在一起進行[1]。學校高層人員對其認知不足，使得整個學校的課程開發處在基層，并沒有構建成為完整的課程體系，因為學校高層對課程資源開發缺少認知，嚴重阻礙了學校教學質量的好壞。

1.2 教師開發生物資源能力不足。新課程改革教學中主導者和主體者的分別是教師和學生，而課程開發資源則是教師、學生、社區等，實際上這些課程資源開發者并沒有按照要求積極加入到活動中。教師依舊運用國家研制的生物教學資源進行教學，教師認為課程開發是專業人士的工作，與教師無關，對生物課程開發的認識不夠全面，對生物課程資源的開發不夠重視。也有些教師意識到生物課程開發的有效價值，積極加入開發活動中，不過因為自身能夠不足，使得無法開發出全新的生物資源。教師無法及時掌握課本資源理論全新理論、開發方式單一、技能不足等等，所以，學校要為教師提供能夠學習生物資源開發的機會，提升教師開發生物資源的能力。

2.基于社區校本生物資源開發的有效方法

2.1 加強學校高層人士對課程開發的認識。學校自身的教學理念和意識是進行生物資源開發的關鍵，學校高層人士要加深對生物校本資源開發的認識，那么教師才會積極踴躍的加入到生物校本資源開發中[2]。學校高層人士的不重視則會是校本資源毫無差距，因此，需要學校引領教師能夠走出教室，結合實際生活，對生物校本資源進行創新和改革，突顯出本校的觀點和特色，為生物教學灌輸更多活力。基于社區基礎上的校本開發過程需要很長時間，因此，學校要在內部建立開發機構，然后設計系統的開發評價和創新機制等。為校本資源開發、教師開發能力以及學生學習空間提供有利條件。例如：在學習人教版《生物圈中的綠色植物》時，教師要善于結合實際生活，為學生提供更多與綠色植物相關的生物知識，拓寬學生的知識面，領導要高度重視，引領教師對生物內容進行創新和完善。

2.2 教師要充分發揮自身的職能。在新課程標準中，最關鍵的工作就是要及時轉變教師的教學思想，對于生物校本資源開發也需要教師能夠轉變思想。教師是生物校本資源開發的直接者和實施者。因此，需要教師能夠具有一定的開發能力，教師自身具備的價值觀、學生觀等都會對生物校本資源開發產生一定影響，所以，在開發過程中學校要盡力發揮教師的主觀能動性，有效發揮教師的基本職責和能力。學校為教師組織學習機會，對教師進行生物校本資源開發培訓，在培訓過程中，為教師講解全新的教學觀念，加強教師對新課程改革的認識，提供理論知識學習機會，使得教師能夠掌握更多資源開發的方法。有效實踐是生物校本資源開發的基礎，教師在進行校本資源開發時要踴躍實踐，在生活中善于總結和歸納，將生活常識能夠有效提升為理論知識層面，不斷提升教師的開發能力。教師在開發階段要積極挖掘潛能，不但要分析和歸納自己的開發過程和經驗，要善于總結和借鑒他人的創新型經驗和成果。教師只有全面系統的進行生物資源開發，才能夠提升開拓視野，挖掘出更多有價值的生物校本資料，豐富生物教學資源，為校本資源開發提供更多空間。

3.結束語

雖然現在基于社區資源上的生物校本資源正處在開發階段，有很多問題、矛盾以及理論和實踐結合不夠緊密。不過，相信學校和教師共同努力加入到生物校本開發中，學校在開發時與社區加強交流，在實踐中進行生物資源的有效開發，學校高層人士高度重視，引領教師能夠加強開發意識，轉變生物校本資源開發思想，不斷提升自身開發能力，為生物校本開發提供更廣泛的空間和機會。