基于游戲的幼兒園數學教學探究

樊景虹

(福建省寧德市霞浦縣長春中心幼兒園 福建 霞浦 355100)

我國社會經過了一系列的改革，教育也要跟上，當前的教育應該從幼兒出發，根據幼兒的個性制定一系列的教學計劃，更好地發揮幼兒教師的育人作用，數學這門學科，可以需要培養幼兒具有一定的邏輯性，對于幼兒來說，有著一定的積極意義。當前的教學應該關注幼兒的個性發展，那么基于游戲下，如何開展幼兒園數學教學，就需要幼兒教師進行一系列的探究。

1.基于游戲的幼兒園數學教學的重要教學意義

當前的教學中，對于幼兒園來說，經常使用游戲的教學方式，這種方式是最有效果的，對于當前的教學現狀，也是有著一定的改變，優化了傳統的教學模式，創新了傳統教學模式的不足之處，讓幼兒以一個有趣的形式去學習數學，發現數學學習的樂趣，為幼兒以后的學習需要打下堅實的基礎。開展數學教學，也增加了幼兒的活動內容，為幼兒以后進入小學打下了堅實的基礎。奠定了一定的思維能力。幼兒在幼兒時期，課堂學習任務沒有一定的要求，更多的是要求幼兒的思維形成，對于幼兒來說，可以處在一個輕松的環境下，對于數學學科有一個正確的認識。

2.基于游戲的幼兒園數學教學的具體策略

2.1 科學設計游戲，對于理論知識進行簡化。在實際的教學活動中，幼兒教師可以利用游戲作為基本的課堂教學形式，將數學活動和游戲融合到一起，讓數學知識變得有趣，數學理論知識本身具有一定的枯燥性和乏味性，利用游戲和數學教學活動相結合，消除數學學習中困難，對于幼兒來說，自身的年齡特點有著一定的限制，過于復雜的教學方式不利于幼兒的學習，而在數學學習的過程中，重點應該放在掌握基本的數學概念，對于數學概念來說，其實也是可以通過一種有趣的形式來展現的。

例如幼兒教師可以根據幼兒的個性特點，利用卡片的形式，這些卡片上面可以畫上有趣的動物，然后再加上數字，讓幼兒對于數學有一個直觀地認識，明確數字背后代表的正確含義。在進行游戲時，教師要保障具有一定的科學性，對于偏于理論性的數學知識進行簡化，為幼兒的學習注入一股新的活力。

2.2 設置區域活動，創設一定的游戲環境。對于幼兒來說，潛移默化地教學是有著一定的幫助的，幼兒教師可以為幼兒創設一定的活動區域，對于幼兒來說，有著一定的活動區域，能夠保障幼兒的安全，幼兒教師要為幼兒開展數學游戲活動，創設一定的環境，在一個積極和諧的教學環境下開展教學活動，有利于幼兒的學習活動，幼兒的性格是容易受到外界的影響的，對于幼兒來說，創設一個和諧的教學環境，有利于幼兒的理解。

例如幼兒教師可以幼兒布置一個具有趣味性的教學環境，給幼兒一個適合學習數學的空間，這是開展數學教學的外部因素，讓幼兒處在一個有著一定安全的環境下開展學習，可以給幼兒布置數小鴨子的游戲活動，給予幼兒一定的自主權，讓幼兒在游戲中，認識數字，對于幼兒給予相應的指導，讓幼兒逐步理解數字，給予幼兒一定的自主權，增強幼兒的數學理解。

2.3 利用生活化的因素，開展數學教學。對于數學這門學科，和生活有著緊密的聯系，幼兒教師應該將數學教學中的生活化部分提煉出來，讓幼兒發現數學學科和生活之間的關系，加強和提高幼兒對于數學的認識，教師要注重培養幼兒發現數學元素在生活中的實際應用，讓幼兒帶著探究性的目光尋找數學知識在生活中的應用，將生活和數學進行緊密聯系，有利于幼兒加深對于數學的認識，對于生活也有一個基本的了解，有助于幼兒在心中樹立一個正確的生活觀念，也有助于幼兒培養自身的性格特點。

例如幼兒教師可以通過游戲的形式，給予幼兒很多的玩具，讓幼兒辨別玩具的性質，讓幼兒對于正方形、長方形，有自己的認識，提高幼兒的學習積極性，加深幼兒對于數學知識的理解，從而更好地對于幼兒進行教育。

3.結束語

綜上所述，在幼兒園中，幼兒園教師可以通過游戲化的教學方法，讓幼兒對于數學學習有一個正確的認識，激發幼兒對于數學的熱愛，幫助幼兒養成一個正確的數學思維和能力。