農村初中生數學應用意識和能力培養的研究

張 聚

(河南省三門峽市盧氏縣雙槐樹中學 河南 盧氏 472200)

在新課改的背景下，對于數學學科的教學也有了新的要求。在數學教學上，對于學生數學素質的重視也越來越強。這也要求數學老師要在初中數學教學當中通過教學教學，在數學知識和實際生活建立密切的聯系性。這樣也有利于學生從實際生活中發現數學問題，解決數學問題，有助于學生在生活中對于數學理論的運用。促使學生能夠從多個角度來分析數學問題，解決數學問題，實現數學知識的學以致用。在初中數學學習當中應用題是非常重要的一種題型。教師在數學課堂上通過講解應用題的解決方法，讓學生參與到解決問題的過程中。就可以逐漸提高學生的應用意識，讓學生在潛移默化中得到數學能力的提升。總的來說，針對農村地區的初中數學教學，教師可以從以下幾點入手。

1.創設應用問題情境，激發學生學習興趣

在農村地區的初中生數學教學當中，教師為了培養學生的應用意識和能力就需要在數學教學的過程中創設應用問題情景，用具體的應用情景去激發學生的數學學習興趣。數學情景的創設也可以很好的把現實生活中的數學問題與課本上的數學理論進行有機的結合。實現數學理論知識的有效延伸，在情景創設中提高學生的應用意識。在當前的農村地區，數學教學當中很多教師都只注重對課本上理論知識的介紹和練習題的講解。卻忽略了數學理論和實際生活之間的關聯性。也忽略了許多數學知識所蘊藏的背景知識。因此，很多農村地區的初中生在學習這部分數學知識的時候就會比較困難。很多學生只是機械地學習課本上的知識及練習題。沒有足夠的機會去鍛煉多角度分析數學問題解決數學問題的機會。因此，他們的應用意識很弱，對數學的學習興趣也不高。這就需要加強課堂有效情景的創設讓學生們能夠在有效的應用問題情境中學習數學知識，發現數學知識和實際生活的關系。從而調動學生的學習積極性提高學生的課堂參與程度。

例如，教師在引導學生學習“軸對稱”這一數學課題的時候，就可以從學生熟悉的五官對稱，放風箏的時候風箏圖案的對稱等來理解軸對稱的含義。教師通過在教學的過程中聯系學生實際生活中能夠看到和接觸到的知識從而激發學生探索的欲望。再例如在學習“大小和比例”這一課題的時候，教師就可以提前準備好幾幅不同比例的地圖引出知識點。然后讓學生在在線地圖上找到學校所在的位置，并詢問學生為什么學校這么大，在地圖上卻只有一個小點呢？通過問題的提出，學生就會在這一情境中進行數學問題的有效思考。從而提高學生的發散性思維的能力。

2.讓學生學會靈活運用應用數學知識

教師在數學教學中，還需要靈活的使用應用數學知識，教會學生解決問題的方法。當教師把數學知識傳遞給學生之后，學生并不是完全能夠掌握所有的數學知識。教師就需要利用一定的教學手段來增強學生對知識的理解和記憶。鼓勵學生把所學到的數學知識運用到具體的生活實踐當中。讓學生感受到生活中所蘊藏的數學知識以及數學知識所能解決的數學問題。只有當時升自己能夠發現生活中的數學知識，并用所學到的數學問題來解決生活中的實際問題。他們才能獲得數學學習的自信心和成就感，從而對數學產生強烈的學習熱情。也能夠讓學生體會到學習數學的價值以及數學的魅力。例如在學習圓的面積這一課題的時候，教師就可以通過計算圓形蛋糕和方形蛋糕的尺寸，在分析同等周長下，哪一種形狀的蛋糕多一些？學生通過這種方式，就可以迅速投入到具體的計算練習當中去。

3.開展應用數學活動

除此之外，數學老師還需要在教學過程中組織一定的應用數學活動。在活動中，提高學生的數學應用意識以及數學學習能力。在新課程改革要求下，傳統的數學教學模式已經不能適應時代的發展了。在當今的數學教學過程中初中數學老師應該合理的運用數學活動。讓學生在相對快樂的氛圍中，學習到數學知識。這一方面可以讓學生從活動中學到數學知識，積累一定的數學學習經驗，從而增強數學的應用能力。另一方面，也能夠有利于教師的活動中發現學生數學學習方面的主要問題。從而及時地進行解決。在新課標的要求下，活動不能是一成不變的，而應該是靈活多樣的。因此教師在組織和設置活動的過程當中應該注重學生的主體地位。活動的目的應該與培養學生自主探索能力相結合，讓學生在活動的過程中，充分發揮自己的主觀能動性，培養學生與其他成員的協同合作能力。讓他們在掌握數學知識的基礎上，提高動手實踐能力。讓他們自己在數學活動中發現自己數學學習中所存在的問題。從而進行有效的反思。

結語

總而言之，在農村地區進行初中生數學應用意識和能力培養是非常重要的。只有當學生有了一定的數學應用意識和數學學習的能力的時候，才能夠真正的學以致用。農村教師就需要在教學的過程中利用教學方法，有目的有計劃的加強對學生的應用意識和數學能力的培養力度。