小學數學教學中有效問題情境的創設

楊大明

(貴州省習水縣良村鎮中心小學 貴州 習水 564601)

1.小學數學教學創設有效問題情境需要遵守的原則

1.1 趣味性原則。在創設小學數學問題情境的過程中，需要有一定的趣味性。因為這種類型的問題情境能夠讓學生產生好奇心，能夠讓學生的注意力更加集中。所以老師要多運用多媒體的方式進行教學，利用圖片、視頻和聲音等方式把問題給學生展現出來，讓學生能夠更加直接地發揮想象力。

1.2 創造性原則。小學數學問題情境的創設需要有創造性，老師在設定問題的時候，要讓這些問題能夠吸引學生，讓學生能夠自覺地進行思考和分析問題，培養學生良好的學習習慣。比如在學習“容積”的時候，老師在給學生上課之前可以準備好各種不同的容器，然后在課堂上讓學生觀察這些容器，然后再發表自己心里的看法和想法，然后進行小組討論，最后向老師報告最終的研究成果，這樣的教學過程是比較有創造性的，能夠讓學生在學習的過程中培養一個良好的學習習慣。

1.3 全面性原則。在創設有效問題情境的時候老師要對所有的學生進行創設，做到人人平等，不要出現以學生的成績來區別對待學生。因為這種不公平的教學環境會讓困難生越來越多，所以老師要遵循全面性的原則設立有效問題情境，要用心地對待每一個學生，讓每個學生都能夠更好地學習數學。

1.4 層次性原則。小學生是一個比較特殊的群體，因為他們的思想和心理都還沒有成熟，對所學到知識的接受能力和消化時間也比較緩慢。所以老師在創設有效問題情境時要把握好層次性原則，由低級到高級，要慢慢給學生講解。數學教學的過程一定要循序漸進，讓學生充分理解和消化掉課堂上所講到的知識。學生在消化和理解所學到知識的過程中會漸漸地掌握自己所學到的知識，這樣更有利于學生掌握數學知識。

2.小學數學教學中如何進行有效問題情境的創設

2.1 通過引用故事創設問題情境。在小學數學教學過程中，針對學生的年齡特點，可以進行”故事引用式”教學，來有效創設問題的情境。因為，一些故事和典故，在某種程度上會反映出數學問題的本質，還能激發學生的學習興趣。

2.2 有效問題情境的創設要生活化。在小學這個階段的數學教學中，要想學生養成良好的數學學習習慣，為今后的數學學習打下堅實的基礎，那么數學教師的教學方法就極為關鍵。所以，教師在小學數學教學中進行有效問題情境的創設時，可以在創設內容中適當加入實踐環節，并且注意將實踐內容與生活充分聯系起來。有效問題情境創設中實踐環節的加入，可以有效調動小學生在課堂上參與數學學習的積極性，促使小學生領悟到數學學習的重要性，并且加快對數學新知識的掌握。在小學數學教學中，教師進行有效問題情境的創設時，可以在課堂上將小學生進行分組，然后根據具體的教學內容設置一些有效的生活化的實際問題分給小組的學生思考，最后分別搜集他們的解題思路，教師再同意給出結論。在這種情況下會更容易讓小學生對數學學習產生興趣。經過親自對實際問題的思考，這個過程會給小學生留下深刻的記憶，從而更有助于其對數學知識的掌握，有效問題情境創設的有效性也得到了發揮。

2.3 教師要鼓勵學生進行有效問題情境的自主創設。對于有效問題情境的創設，小學數學教師可以鼓勵學生進行適當的自主創設，讓學生根據自己的數學學習特點以及在自己理解范圍內進行有效問題情境的創設，這樣更有助于小學生把學到的數學知識利用起來。在這個過程中數學教師要注意正確的引導，促使小學生在有效問題情境中對數學新知識的探究。比如，圓柱的側面展開通常是一個長方形，當一位學生用小刀斜劃圓柱罐的商標紙時，展開的竟是一個平行四邊形。通過這樣的發現，學生可以獲得對圓柱側面的新認知。另外，也可以通過進行游戲創設問題情境。教師可以根據小學生的特點把游戲帶到數學課堂教學中去。因為，在游戲過程中，學生會變得更加的開放與積極，而且還會產生濃厚的學習興趣，調動學生學習的積極性，使課堂的教學氛圍變得更加的融洽和幽默。

3.在情境創設過程中需要注意的問題

3.1 讓創設的根基更強化。在數學教學過程中，根本問題是學習主體的能動發展，能夠以促進學生的發展為根本，讓學生能夠在原來的基礎上發展到最好的狀態，所以在情境的創設中必須利用好各個問題的情境，調動好學生們的積極性，建立一種多層次的多元化的結構。

3.2 讓創設的氛圍更加愉快。創設的氛圍主要是讓學生能夠結合生活中的情節進行思維的發展，能夠通過已經學過的知識和技能解決問題和分析問題，讓每個學生能夠通過激勵評價的機制體驗到數學學習過程中的快樂。在數學情境創設的過程中，教師可以在學生們獨立思考和動手操作的過程中，發現學生學習中的一些問題，并且能夠培養學生的獨立思考能力，也能讓教師們發現學生的閃光點，提高學生的積極性和熱情，增強學生的自信心和解決問題的能力。

4.結語

在小學的教育過程之中，數學是必修課，在小學數學教學中開展有效問題情境的創設有助于提高學生的學習興趣。在有效問題情境創設時，小學數學教師要將學生已具備的數學知識以及學習經驗充分利用起來，只有這樣才能讓小學數學中有效問題情境創設的有效性得以充分發揮。