小學數學培養學生計算興趣之我見

上官璐

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

學生數學學習必須掌握的基本技能是——計算能力，這個能力也是小學數學學習的基礎所在，所以小學數學教師就需重視對小學生計算興趣的培養。可就當前學生學習狀況來看，仍存在著學生畏難數學，對數學學習信心不足等現象，這就要求教師要立足小學生的身心發展規律，積極為學生創設更為豐富有趣的教學氛圍，幫助學生更為準確靈活，快速地進行計算，并真正喜歡上數學這門課程。

1.創設游戲情境，激發學生計算熱忱

數學可能有些枯燥，尤其是那些注意力難以集中，自我控制力相對較差的學生，對數學學習更是興致乏乏。因此，小學數學教師就應當立足學生實際學習需求，掌握學生學習發展規律，為學生創設生動形象，靈活有趣的數學學習情境，以吸引學生的學習注意力，激發學生的數學計算熱忱。因為低年段學生年紀尚小，更喜歡游戲，所以便可將游戲教學法融入實際教學中，讓學生能夠充分發揮自身的主觀能動性，投入到數學計算學習中。

例如，可以組織學生玩“找朋友”的游戲，即劃分各個小組，每組人數控制在六七人左右，之后將準備好的數字頭套戴在每個學生的頭上，學生要將自己戴的數字還有其他同學的數字都記在心里。之后，教師先喊口號，讓各小組學生都牽手繞圈走，然后隨機喊出一個數字，如15，學生聽到數字后就要立刻找尋那個加上自己數字然后得到15的小伙伴，而成功的小伙伴能繼續留下來玩，沒有找到的則被淘汰。每組選出最優的兩個選手，然后進行最終的決賽，看誰能夠贏到最后，通過這樣的游戲教學，學生數學計算熱情被充分激發出來，為了能取得比賽勝利，就會積極開動自己的頭腦風暴，迅速計算運轉起來，更會發現數學原來是如此有趣，對數學的畏懼心理也會減少許多。

2.重視計算指導，促進學生計算習慣的養成

在檢驗學生計算結果時，可以發現的是部分學生之所以會出現錯誤，大都是因為計算方法不得當，或是因為一時粗心大意，寫答案時過于馬虎潦草等不良習慣導致。為了培養學生計算熱情，勢必要幫助學生養成良好的計算習慣，在日常教學過程中，教師就應當重視對學生的計算指導。

例如，對學生提出相應的學習要求，即不求速度快，而要確保最終的答題質量，一定要認真審查題目，認真對好每一個數位，避免看錯數字順序或是寫錯運算符號等現象出現。如有的學生將3*1.5就直接看成了3*15等，這就導致最終計算結果有誤了。此外，教師也要嚴抓學生的書寫問題，特別是那些總為了完成任務而亂涂亂寫的學生，更要嚴格要求，決不可輕易放過，待學生能端正自個字體，將數字符號都寫清晰后，教師再適當地要求學生提高計算速度，循序漸進下，學生計算逐步規范，慢慢取得進步，計算錯誤風險也會大大降低。

3.銜接生活實際，喚醒學生計算熱情

若想讓學生愛上數學這門課程，就應當先讓學生對數學的實用價值做個充分了解，即告訴學生學習數學在生活中的意義，數學與人們的生活密切相關。因此，數學教師就應當將數學知識與生活有效銜接起來，并讓學生嘗試運用所學來解決生活中的各種問題，讓學生在具體實踐過程中感受到數學存在的意義，并學會運用數學思維來處理一些生活事件。因在科技時代下，多媒體計算機在課堂中的運用也廣泛起來，學生也都喜歡看動態畫面，教師便可利用這一特質來展開教學。

例如，可事先制作好精美課件，于課堂上讓學生觀看一段小視頻，視頻中有個小朋友陪著母親在超市里買菜。這時，教師可先拋出問題，同學們陪自己的家人買菜過嗎？知道這些蔬菜水果都叫什么名嗎？有的學生自己就去買過東西，一下子就踴躍發言了，還將自己的花費都一一說了出來。而有的學生雖然沒有經歷過，但在其他學生熱情感染下，也紛紛說著自己的想法。緊接著，教師將視頻中所買的果蔬價格都標注出來，并繼續拋問：請問這些總共要付多少錢呢？母親帶了150塊夠不夠，需要再找回多少錢呢？通過這樣的教學方式，學生能迅速進入到生活情景之中，對于提高學生的運算能力也有所幫助，更能喚醒學生心底的學習熱情，讓學生更好地投入到教師所設計的教學活動中。

結束語

通過上文的分析可知，若想提高小學生數學計算興趣，勢必要徐徐圖之，不可操之過急，作為教育工作者理當立足學生的實際學習水平與需求，綜合數學教學目標，為學生創設良好的數學學習情境，幫助學生養成良好的計算習慣，將數學知識與生活實際有效銜接起來，讓學生學會運用所學知識來處理生活中的難題?？傊?，只有充分關注學生的學習所需，據此來設計各種靈活化的教學方案，學生的計算熱忱才能被激發出來，并真正喜歡上計算。