小學數學教學中應重視能力的培養

朱業學

(貴州黔南甕安縣平定鎮甕安七小 貴州 甕安 550410)

1.在教學中培養學生數學思維能力

數學思維指的是學生在學習數學的過程中，產生的一種特定的思維方式，學生在學習和理解數學知識的時候，能夠將理論知識形象化和具體化，從而最終完成學習任務。數學思維能力指的就是在這一過程中，學生思考的能力，通過空間想象能力推理、總結、歸納數學問題和知識，屬于一種發現問題、解決問題的能力。在培養學生數學思維能力的時候，還需要注意培養學生解決問題的能力、推理能力、想象能力以及觀察能力。小學階段是學生思維發展較快的時期，在教學過程中，為了提高學生的思維能力，首先需要了解和掌握各種理論知識之間的內在聯系，通過思維手段加強聯系。數形結合的教學方式能夠將理論知識與具體實際有效結合，將抽象的內容具體化、形象化，通過空間形式與數量關系的相互轉化，研究和分析出理論知識的本質，最終完成解決問題的任務，這也能深化思維。

2.在教學中培養學生解決問題的能力

數學知識源于生活，生活處處有數學。讓學生明白數學從來就不是書本上枯燥的學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。在教學中，要善于引導學生觀察生活中的實際問題，感受數學與生活的密切聯系。挖掘教學內容中的生活情境，讓學生貼近生活，學生就會真正體會到生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。新課標明確指出：問題解決，能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程；經歷回顧解決問題過程的活動。那么，如何培養和提高學生的數學解題能力？首先，教師要對學生掌握數學基礎知識和基本技能的情況、學習的自覺程度、思維習慣和注意力以及意志等心理品質狀況作一次全面的了解。其次，再根據這些情況，引導學生在已有的經驗、知識和技能的基礎上積極思維，針對學生的現狀，教師選擇恰當的教學方法。方法對頭學生會學得積極、自覺，學習成績才能穩步提高。這樣才能達到培養和提高學生解題能力的基本條件。再次，解題是以教材內容為依據，方法則由教師根據教學大綱和教材要求，結合學生的實際學習情況，來確定培養和提高解題能力的措施，并將這些措施結合教材內容有機地組合在整個教學過程中。因此，解題的過程是從屬于整個數學教學過程中的，它既是發展知識的過程，也是發展能力的過程。

3.在教學中培養學生的創新能力

《數學課程標準》指出：教師要尊重學生的創造性，在學生探究式學習過程中獨立思考、自主探究、合作交流、動手實踐是學生學習的主要方式，教師要積極利用各種教學資源，緊密聯系學生生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，激發學生的學習積極性，創造性地設計教學過程，營造學生充分從事數學活動的機會，幫助學生在學習過程中創造性地擴展思維，理解和掌握基本知識和技能，學會數學的思想方法。小學數學教師不僅要交給學生知識，更重要的是要使學生學會學習、合作學習、自主創新，培養學生良好的心理素質和創新意識，開發學生的創新潛能，培養學生的創新能力，是每位教師的圣神職責。因此，培養學生的創新能力要求教師首先要有創新意識和創新觀念。把自主學習融入教學中，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式，大膽突破，確立創新方向的教學原則，才可以培養學生的創新能力。那么在數學教學中應如何培養學生的創新能力呢？要培養學生的創新能力，必須更新教育觀念、改進教學方法，充分發揮學生的主體性，積極實行“啟發式教學”、“討論式教學”，以激發學生獨立思考和創新意識，要讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生獲取知識的能力。其次，在解題教學中，進行一題多變、一題多思及問題的引伸，引導學生多向思考，總結規律，因勢利導，克服盲目性，加強自覺性。再次，在平常的教學中還應注重培養學生的非智力因素，以促進創新能力的提高。非智力因素包括動機、情感、意志、興趣、性格等。在教學中，教師要根據不同的教學內容選擇適當的素材，向學生闡明數學與生活、生產、科技息息相關，有著廣泛應用的道理。

總之，小學數學教學中應重視能力的培養，既是我們所培養的人適合未來社會發展的需要，是教育改革和時代發展的需要。能力的培養是一種智力活動，需要一定的知識，同時它更是一種發現問題，積極探索的心理傾向，是一種善于把握機會的敏銳性，是一種積極改變自己。改變環境、創設條件以解決問題的應變能力。建構新的數學教學模式，實施數學教學平臺和資源庫建設，培養小學生的數學綜合能力，需要我們在教學中不斷總結、不斷探索。