核心素養下初中生物教學的優化探究

劉芳芳

(西安電子科技中學 陜西 西安 710000)

對于初中生而言，生物是一門知識繁瑣、抽象的課程，學習起來有些枯燥、乏味，不利于學生的學習和理解，還會對生物失去學習興趣。因此，初中生物教師要分析教學中存在的問題，緊跟新課標的內容優化課堂教學，重視學生核心素養的培養，提高初中生物的教學質量和效率。

1.初中生物課堂教學的現狀

生物雖然不是初中教育的主課程，但對學生的成長和發展有著重要作用，目前的初中生物教學缺乏創新意識，導致教學效果一直不容樂觀。首先，初中生物的教學模式太過陳舊、落后，許多教師在教學中都只是單純講解課本中的知識，學生處于被動的學習狀態，沒有思考和發言的機會，課堂氛圍枯燥、單調，無法提高學生的學習興趣，學生的生物綜合能力得不到提高，核心素養也得不到發展。其次，由于大部分初中生物教師沒有更新教學理念，也沒能全面理解新課改的發展要求，初中生物教學只關注了學生學習成績的提升，沒有重視學生綜合素養的發展。而且在實驗教學中教師只重視實驗結果的講解，讓學生死記硬背實驗結論，沒有帶領學生共同經歷實驗過程，無法幫助學生將知識運用到實際生活中，不利于深化學生的理解，阻礙了學生生物核心素養的培養。

2.核心素養下初中生物教學的優化策略

2.1 優化課程導入，激發探究興趣。初中生物教學時間是有限的，因此教師要合理利用教學時間，在課程導入環節要快速激發學生的學習興趣，使學生融入課堂教學中，構建初中生物高效課堂。而且教師是課堂教學中的引導者，良好的課程導入能夠營造輕松的學習氛圍，使學生形成正確的學習思路，幫助學生奠定堅實的基礎。例如在《種子的萌發》的教學中，教師要讓學生通過自主探究了解到種子萌發的條件和過程，學會設計控制變量和對照實驗，從而提高學生的動手能力和知識分析能力。在教學中，教師首先可以為學生播放關于種子萌發過程視頻，提問學生這是一種什么現象，思考種子在什么環境下才能發芽，從而激發學生對教學知識的好奇心和求知欲，調動起學生對自主探究的積極性。其次，教師可以讓學生自由閱讀課本，猜想出三個假設，讓學生運用之前學過的知識思考應該如何設計對照實驗，在為學生展示課前實驗的結果，使學生對種子萌發實驗有初步的認識，播放實驗視頻，對比之前的猜想了解到什么是控制變量。這種導入方式極大地提高了學生的學習興趣，增強了學生的探究積極性，有利于學生生物核心素養的培養。

2.2 重視實驗教學，鍛煉學生思維。初中生雖然已經有了一定的知識基礎，但對實驗教學仍然有強烈的興趣，生物實驗教學能夠詳細解釋生物現象，還能鍛煉學生的科學思維，有利于科學態度的培養，在教學中，教師應重視實驗教學對學生核心素養的促進作用，讓學生對動手操作，記錄實驗過程和結果，落實實驗教學的目標，提高學生的生物認知水平。例如在《流動的組織——血液》的教學中，教師組織觀察血樣標本的實驗，了解血液的組成。首先教師可以帶領學生復習顯微鏡的使用方法，讓學生觀察人血的永久涂片，思考人血永久涂片中有幾種類型的細胞？數量最多的是哪種細胞？它有什么特點？血液為什么是紅色的？紅細胞的功能是什么？使學生動手實驗和思考中了解到血漿和血細胞的形態、數量，學會解讀血常規化驗單，從而提高學生的知識運用和動手實驗能力，促進學生生物思維能力的發展。

2.3 增強人文精神，培養科學觀念。初中生物課本中的知識是與學生的生活息息相關，隨著經濟的發展，人與自然的關系不斷惡化，造成了環境污染問題，無法實現人與自然的和諧共處。因此，在教學中，教師要讓學生認識人與自然的和諧關系，了解到人類的生產活動對自然的影響，也認識到自然對人類的作用，幫助學生樹立正確的科學觀念，促進學生核心素養的發展。例如在《生物與環境的關系》的教學中，教師可以用一些圖片和視頻資料講解生物因素對生物的影響，提高學生對生物知識的接受度，也讓學生說一說自己知道的生物適應和影響環境的現象，培養學生良好的環保意識，使學生正確認識生物與環境的關系，從實際生活入手發現、分析、解決生物問題，從而培養學生科學的生物觀念，增強學生的社會責任感。

3.結束語

綜上所述，在初中生物教學中，教師不能只重視學生學習成績的提高，還應重視學生核心素養的培養，使學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人才。在教學中教師要重視課程導入的作用，調動學生對知識探究的興趣，為學生提供動手實驗的機會，增強初中生物的人文精神，使學生自愿承擔社會責任，從而實現培養學生核心素養的教學目標。