小學數學高效課堂建設策略分析

裴金龍

(河北省遷安市馬蘭莊鎮馬蘭社區完全小學 河北 遷安 064400)

打造高效的小學數學課堂，其目的主要是為了小學生通過課堂教學可以獲得數學基礎知識和掌握一定數學技能，同時培養和發展學生思維能力、分析問題和解決問題的能力，進而促使學生可以熱愛數學，并主動參與到數學課堂教學中，這過程中也能夠顯著提升小學數學課堂教學效果。為達到這一教學目的，就需要老師秉持“以生為本”教學理念，創設高效實用的數學課堂氛圍，并對多樣化教學方式進行靈活運用，才能夠真正實現高效課堂。

1.做好教學準備工作，為課堂教學打好基礎

在新課改背景下，要求老師開展教學要以學生為課堂主體，并且課堂所教授的知識內容也需要建立在遵循學生個性發展需要的基礎上，促使每一位學生在課堂數學知識學習以后，都能夠有所獲得。這就需要老師對學生特點進行了解和掌握，以做好對學生進行因材施教的準備工作。數學學科本身就是一門思維能力要求較強的學科，針對思維能力較弱的學生學習起來會比較困難，因此需要對學生學習實際情況進行了解，并建立不同學習層次教學方案，促進學生通過學習之后都能夠掌握一定數學知識。與此同時，老師也需要仔細對教材進行研究，準確把握數學教材中的重點內容，在實際教學中也要注重對學生思考能力進行培養，引導學生掌握各相關知識點存在的聯系，讓學生輕松準確完成數學生活實踐任務，實現學以致用，學有所創。

2.創設數學學習情境，激發學生學習興趣

興趣作為引導學生進行自主學習和探究最好的老師，對提高學生學習積極性和課堂教學效果也能夠起到事半功倍的作用。為更好激發學生數學學習興趣，老師就可以充分發揮出多媒體輔助教學作用，為學生學習營造良好的課堂氛圍，保證小學生能夠有一個相對比較順暢和諧的學習環境。如：在對《認識物體》展開教學時，老師就可以借助多媒體以圖片的方式，讓學生直觀的欣賞我們在日常生活中經常見到的立體圖形，然后讓學生想一想自己見到的其他類型物體，并探究這些物體的主要特征，如：正方體總共有6個側面，每個側面都是由正方形組成。通過這一方式不僅可以快速吸引學生注意力，讓學生的興趣成為學習的動力源，充分挖掘學生的自主思考與實踐創造，更好掌握老師所教授知識內容。

3.合作教學模式的應用，提升學生自主探究能力

小學數學學科的開設，除了引導學生對基礎數學知識掌握以外，更待著重解決的是如何能讓學生的實際動手操作技能得到很好的發揮和錘煉，以便更好地完成對學生能力素養的培養的任務。而將合作教學模式應用到課堂教學中，可以充分發揮出這一效果。如：在對《統計》開展教學時，老師就可以對學生進行分組，讓學生根據給出水果顏色的不同，運用搭積木的方式制作統計表。其中小組中每一位學生也都扮演者各自的角色，如：辨別水果顏色、按照水果顏色找尋到相對應積木的顏色，并進行搭建、統計不同顏色積木的數目、繪制統計表、最終核對等。在整個過程中每一位學生學會主動操作的機會，并且需要進行自主思考，判斷所做行為是否正確，其中任一環節出現錯誤，也將影響到最終統計結果，借助這一方式也培養了學生團隊合作的能力，也使得每一位學生在動手實踐操作實現能力的提升。

4.生活化數學教學，打造數學高效課堂

在小學階段，對學生開展小學數學教學，書本中所涉及到的大多數數學知識在我們實際生活中都可以找到原型，為促使學生更好的理解老師所教授數學知識，通過身邊數學實例對學生的數學應用能力進行旁敲側擊，靈活數學思維，就可以將生活化數學教學方式應用到小學數學課堂教學中。如：在對《混合運算》開展教學時，就可以將我們的現實生活中買東西的場景應用到教學中，給予學生50塊錢，讓學生去買自己所需要的文具用品，如：一名同學用這筆錢買了6個本子，每個1元；3塊橡皮，每塊1.5元；2支鋼筆，每支5元。問：最終這名同學總共花了多少錢？學生手里所拿的錢夠用嗎？夠用的話還剩下多少錢，不夠的話缺多少錢？針對這類知識點，也可以借助我們日常生活中坐公交車實例，運用上下車車上人數展開教學，也可以充分調動學生思維，有效掌握運算方法，讓數學課堂更更高效。

結語

在本文中，主要是從做好教學準備工作，為課堂教學打好基礎展開，想要打造高效小學數學課堂，首先就需要老師對學生個性和學習情況進行了解和分析，并在此基礎上制定適合學生個性發展的教學計劃，再加上生活化教學方式、合作教學模式、情境教學模式等進行應用，也可以極大的提升學生學習興趣，促進學生思維能力、動手操作能力、思考問題和處理問題能力提升，進而推動學生更加全面客觀良性的發展。