初中英語閱讀理解教學探究

陳水平

(福建省泉州市安溪縣莊山學校 福建 泉州 362434)

在英語學習過程中，要想實現綜合能力的有效提升，聽說讀寫能力必須全面加強，而其中閱讀占有很大的比重，閱讀理解能力的高低是對其他幾項基本技能的檢驗，同時在閱讀理解的時候也能發現在英語學習過程中存在的主要問題[1]。由于在當前的教育背景下，閱讀理解占有較大的分值，所以在初中英語教學實踐中，應該加大對閱讀理解的重視程度，積極轉變傳統教學模式和教學方法，培養學生的英語綜合能力，促進學生英語綜合水平不斷提升。

1.初中英語閱讀理解教學過程中應該注意的幾個基本問題

1.1 在教學過程中注重啟發和引導學生。在教學實踐中，傳統教學模式一般過于關注學生的知識灌輸，而對于學生各方面能力的培養并不重視。因此在進行初中英語閱讀理解教學的時候，老師應該充分關注模式的啟發性，通過老師的積極引導和啟發，幫助學生建立良好的閱讀理解課程知識體系，建立相應的知識框架[2]。例如在講解The school sports meet is coming這一節課程的時候，可以引導學生針對sports meet 這一主題，提高學生對體育運動方面相關英語單詞、短語及句型的掌握。

1.2 突出學生的學習主體地位。在傳統教學模式的影響下，初中英語閱讀理解教學過程中學生一般都處于被動接受理論知識的位置，課堂教學過程中完全以教師為主，學生在學習相關知識的時候缺少主動性和積極性，同時也缺少自己獨立思考的過程中，在課堂上似乎已經完全理解了老師講解的知識，但是等到實際運用的時候，又會出現無從下手，對知識一知半解的情況，這也是傳統教育模式下難以有效避免的突出問題[3]。因此，為了有效提升初中英語閱讀理解教學的整體質量，在運用教學模式的時候，老師應該對學生的主體地位給予重點關注，注重突出學生的主體地位，讓學生在學習過程中能夠獨立思考和解決問題，逐漸弱化教師的主導作用，將課堂交給學生。

1.3 強化教學的有效性。隨著課程改革的深入推進，各種基于全新教學理念的教學模式和教學方法逐漸出現在教育體制之中，這些全新的教學模式一般都具有較為新穎的教學理念，體現著新時代的教育思想，是教師在教學過程中提升教學質量的有效途徑。但是，每種教學模式都有其各自的特點和適用范圍，只有在進行學科教育的過程中選擇適當的教學模式，才能實現預期的教學效果，達到良好的教學目的[4]。在初中英語閱讀理解教學實踐中，并不是所有的教學方式都是適用的，因此在進行閱讀理解教學的過程中，應該遵循有效性原則，以提高初中英語閱讀理解教學有效性為最終目的。然后在此基礎上進行教學活動的設計和課程實施方案的規劃，這樣才能真正發揮教學的作用，提高初中英語閱讀理解教學質量。

2.初中英語閱讀理解教學的有效對策

2.1 提升閱讀理解教學的針對性。閱讀理解教學水平提升和需要經過一個相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導和教育，強化與學生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助學生逐漸養成良好的實踐能力，促進學生更好發展[5]。例如，在講解We should learn teamwork這篇課文章的時候，針對We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday.But one of my teammates fell in .Will you join us ?可以讓同學們回憶自己參加體育比賽的情景，提高學生參與初中英語閱讀理解課程知識學習的主動性和積極性，引導學生積極參與到教學過程之中，讓學生逐漸體會到學習知識的成就感，這樣學生才會有更高的學習熱情。在此基礎上，積極樹立良好的能力培養目標，巧妙創設教學情境，激發學生的好奇心和求知欲，引導學生主動分析問題，解決問題，提升初中英語閱讀理解教學的針對性和實效性。

比如老師在講解仁愛版八年級英語 When you play on a team,you should try to do your best.Talk together about the game before you play.There are usually eleven players on a football team and they should work as a group.You shouldn't try to be a star.Each player should help the others on his team.When you get the ball,look for the other players.Plan to pass the ball to them.If everyone plays well together, your team will do well and have fun. 這篇課文的時候，就可以根據學生的實際學習水平，設置不同的教學任務，基礎一般的學生，理解基本的文章意思即可，而基礎較好的學生，應該在熟讀的基礎上進行背誦，這樣不同基礎水平的學生都能有所提升，強化了教學的針對性。

2.2 建立良好的教學評價機制，及時檢驗教學成果。教學水平的優劣，不是形式上的新穎或者流程上的創新，而是能夠切實有效的提升教學質量，幫助學生更好的理解和掌握相關知識。因此，在初中英語閱讀理解教學過程中，還應該建立一套科學完善的教學評價機制，能夠及時檢驗教學的整體效果。教學評價體系的構建應該具備一定的科學性和合理性，可以采用定期與不定期相結合的方式，重點檢驗學生的英語綜合素質和對英語材料的閱讀理解能力，降低應試成績的比重，也可以根據學生平時在課堂上的表現進行綜合分析，最終評價初中學生的實際英語學習水平，這樣才能從根本上避免應試教育機制帶來的不利影響[6]。同時，通過成果檢驗，可以及時發現初中英語閱讀理解教學過程中存在的問題，看哪些方面還需要進行改進，學生在學習過程中還有哪些困難，進而采取有效的解決對策，這也是提升應用質量的一條有效路徑。

結語

綜上所述，在初中英語教學實踐中，老師應該對閱讀理解教學給予足夠重視，不斷創新和改進傳統教學模式，根據學生的不同基礎水平，制定具有個性化的教學方案，幫助不同基礎水平的學生實現提升，將因材施教真正落到實處，同時在教學過程中，及是檢驗學生對于英語閱讀知識的學習和理解程度，及時發現閱讀理解教學過程中存在的問題，進而采取行之有效的措施予以改進，促進初中英語閱讀理解教學質量不斷提升。