初中英語課堂“交流—互動”教學(xué)模式的實踐分析

徐 靜

(四川省涼山州鹽源縣博大九年制學(xué)校 四川 鹽源 615700)

英語是一門語言性學(xué)科，在語言性學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)和積累，因此，學(xué)生主動性與積極性是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動接受知識，師生之間、生生之間缺乏有效的交流與互動，在這種情況下，學(xué)生語言思維得不到鍛煉與提升，學(xué)習(xí)效率低下。因此，為了更好地保證初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，注重學(xué)生的交流互動，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，更好地發(fā)展和提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.“交流互動”教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的主要運用方式

在新課程改革當(dāng)中，已經(jīng)明確指出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，在這種情況下，繼續(xù)采取灌輸式教學(xué)不利于學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，更不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，將交流互動教學(xué)模式充分運用于初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中具有比較高的教學(xué)意義[1]。交流互動教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的主要運用方式體現(xiàn)在兩個方面：其一，師生之間的互動。傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師處于絕對的主導(dǎo)地位，師生之間交流互動的時間比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差。因此，交流互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的運用形式之一就是加強師生之間的交流互動。該教學(xué)模式當(dāng)中，充分尊重了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生思維能力。其二，生生之間的交流。在課堂教學(xué)的當(dāng)中，除了師生之間的交流之外，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也是非常重要的?；咏涣鹘虒W(xué)模式在初中英語教學(xué)中的第二體現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的交流之中。教師通過采取互動交流教學(xué)模式，為學(xué)生營造更好的互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過互動交流的形式，來提升自身對英語知識的了解和掌握，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.初中英語課堂“交流互動”教學(xué)模式的實踐運用策略

2.1 利用交流互動教學(xué)模式進行課堂導(dǎo)入。在課堂教學(xué)當(dāng)中，科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入能夠快速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。因此，初中英語課堂交流互動教學(xué)模式的運用首先需要體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入當(dāng)中[2]。教師應(yīng)充分明確新課程改革之后，初中英語教學(xué)大綱的改變，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生實際情況，運用交流互動的形式做好課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識點有一個提前的了解過程，從而更好的保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在“Playing Sports”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提問，類似“How often do you exercise? ”、“What season do you like to go to exercise? ”、“What kind of sports do you like to do？”等，快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對接來下的教學(xué)內(nèi)容更加感興趣。

2.2 利用交流互動教學(xué)模式進行自主交流。隨著新課程改革的推行，教師在開展課堂教學(xué)時，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中英語教學(xué)中引入交流互動教學(xué)模式，還需要注重學(xué)生的基礎(chǔ)自主交流。教師可以通過各種教學(xué)工具，為學(xué)生營造更加生動、自由的自主交流環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極進行自主交流[3]。學(xué)生在自主交流的過程中，教師需要做好引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身掌握的知識，來解決實際問題，并從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上英語學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞著教學(xué)目標(biāo)來落實教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)語法時，單純的講述可能比較枯燥，這時候，教師就可以給學(xué)生布置一些教學(xué)任務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)查詢包含語法的英文歌曲等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語法，同時在這個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣也會進一步被激發(fā)出來。

2.3 利用交流互動教學(xué)模式進行分組討論。小組合作學(xué)習(xí)是交流互動教學(xué)模式的重要實施方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，還能進一步提升學(xué)生合作意識與探究能力。因此。教師在運用交流互動教學(xué)模式時，還需要更加注重分組討論。在分組討論當(dāng)中，做好分組屬于關(guān)鍵性步驟，教師在分組時，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，堅持“組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，人數(shù)盡可能控制在4-6人左右，學(xué)生在分組討論時，教師還需要做好引導(dǎo)，保證分組討論效果。

例如：在預(yù)習(xí)過程中，教師可以先對班上的學(xué)生進行分組，然后將已經(jīng)準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)課件下發(fā)到不同的小組，要求學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進行預(yù)習(xí)，并且要求每一個小組將預(yù)習(xí)過程中碰到的難題記錄下來，小組討論進行解決，如果依然不能不解決，則可以通過簡單的報告反應(yīng)，教師在課堂上進行統(tǒng)一的解決，在這種學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生自主性更高，學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

3.結(jié)語

綜上所述，英語是初中一門重要的學(xué)科，在初中英語教學(xué)中，做好互動交流學(xué)習(xí)十分重要，教師可以通過利用交流互動教學(xué)模式進行課堂導(dǎo)入、利用交流互動教學(xué)模式進行自主交流、利用交流互動教學(xué)模式進行分組討論等方式，有效保證交流互動教學(xué)效果。