小學英語詞匯學習能力的提升方法

張博康

(鄭州師范學院 河南 鄭州 450000)

對于當前的小學生來說，很多學生的英語詞匯量嚴重不足，很多學生在記單詞及詞匯學習上還沒有正確的方法。在單詞記憶上很多學生都只是停留在機械性的記憶,也就是單詞進行反復的書寫和記憶,這就會在一定程度上使小學生喪失對詞匯學習的興趣。因此，教師就應該教會學生如何進行有效的詞匯學習,從而在較短的時間內掌握更多的詞匯,擴大詞匯量，從而提高英語學習水平,為學生后續的英語學習打下良好的基礎。

1.小學英語詞匯學習及教學中常見的問題

1.1 詞匯學習及教學機械化。當前不管是小學生英語詞匯學習，還是小學老師英語詞匯教學，都出現了較為機械化的情況。很多英語教師在進行詞匯教學的時候通常只是通過機械化的詞匯領讀讓學生了解詞匯,而沒有注重學生對詞匯深層次的理解,由于學生不理解所要學習的詞匯,在具體的使用上就會出現了嚴重的問題,這也會在一定程度上降低學生詞匯記憶的效率,學生可能在短時間內記住了很多單詞，但是這些單詞,有在學生頭腦中留下深刻的印象,往往會在短時間內遺忘,這就是學生對英語詞匯學習失去信心。

1.2 詞匯教學方法太過單一且沒有分清主次。在小學英語詞匯教學上還存在著教學方法太過于單一,而且在詞匯教學上沒有清楚的分清重點和難點,教師在進行指揮教學的時候，應該利用多種詞匯教學方式來加強學生對詞匯的學習和記憶,但是很多學生學習效率非常低這和教師的教學方式有著很大的關系,太過于單一的詞匯教學方法會造成學生記住了很多單詞，但是卻無法利用這些單詞進行造句和書寫，更不能用所學的單詞進行日常對話,這主要是因為很多英語教師在教學的過程中把教學的重點放在了對其他知識點的講解上,沒有突出學生的主體地位,因此學生不能夠很好的進行問題的思考和知識的理解,這就要求小學英語教師在詞匯教學上應該結合多種具有創新性的教學方法,要分清詞匯教學的重點和難點,有針對性地培養學生的英語詞匯學習能力。

1.3 學生缺乏學習興趣。很多學生討厭記單詞，對詞匯學習不感興趣,這也是影響小學英語詞匯學習能力的一個重要的問題,在小學英語詞匯教學當中很多學生對于教師,枯燥無味的教學方式,產生了強烈的抵觸情緒,由于缺乏對英語詞匯學習的興趣,這就是學生在英語詞匯學習上,缺少內在的驅動力,失去對英語學習的信心，從而無法自主自覺地完成詞匯學習的任務和作業,這就使小學生英語詞匯學習的能力受到了一定的限制，同時也不利于提高小學英語詞匯教學效率。

2.提升小學英語詞匯教學的措施

2.1 創設相應的英語教學情境。在小學英語詞匯教學當中,運用好英語情境教學是非常重要的,這主要是因為在詞匯教學上創設一定的情境就可以在很大程度上吸引學生的注意調動學生的學習積極性,使學生集中注意力到英語的詞匯學習上來,對于小學階段的學生來說，興趣是學習動力的一大來源,通過創設較為有趣的學習情景就能夠在很大程度上提高學生的課堂參與度,通過情境的創設小學生在愉快的教學氛圍當中參與到詞匯學習的理解和運用上,教師可以利用多種教學活動讓學生能夠親身感受到詞匯學習的魅力,這就可以使學生更好的了解到詞匯的內在含義和使用情景，從而提高學生的學習興趣。

2.2 幫學生找到適合的詞匯學習方法。為了提升小學英語詞匯學習能力，教師就應該讓學生找到適合自己的英語詞匯學習方法,這主要是因為每個人所適合的英語詞匯學習方法都不相同，只有找到合適的英語詞匯學習方法才能在最大程度上提高英語的詞匯學習效率。在小學階段的學生通常表現出好奇心較強，思維較為活躍，創新能力較強的特征，教師就需要利用好學生的這些特征進行有效的教學。例如，教師可以利用學生感興趣的實物來加強學生對單詞的理解和記憶,教師也可以鼓勵學生通過制作單詞卡片的方式來進行單詞的理解和記憶,這樣不僅提高了學生的英語實踐能力，還在潛移默化中提高了學生的單詞量,對于一些具有關聯性的單詞，教師可以利用繞口令或者是兒歌的方式來進行教學,通過這種具有創新性的教學方式就可以很快的吸引學生的注意力,教師也可以組織英語詞匯學習方法的主題活動課程，讓學生在主題活動上展示自己的詞匯記憶方法,通過不同詞匯記憶方法的分享和交流,學生就可以取長補短，提高自己英語詞匯學習方法,從而提升英語詞匯學習能力。

結語

總而言之，要提升小學英語詞匯學習能力就需要教師提升小學英語詞匯教學能力,教師在教學當中需要不斷地進行教學模式探索,發現適合學生學習的英語詞匯教學模式,采用適合學生的教學方法來進行英語詞匯教學,同時教師也需要充分考慮到學生的心理特點和學習能力,通過多種方式激發學生的英語詞匯學習興趣,擴大學生的英語詞匯量,幫助學生找到適合自己的英語詞匯學習方法，從而提高小學生英語詞匯學習能力。