淺談在小學語文教學中培養學生核心素養的幾點嘗試

王培新

(貴州省遵義市湄潭縣馬山鎮馬山完小 貴州 遵義 564100)

引言

在我國對小學學生進行核心素養的培養，是當前我國在開展小學語文教學工作之中的重要內容，對學生們進行核心素養的培養，有利于讓學生們在不斷的發展過程中提升自身對于相關事物的理解能力，有利于讓學生們積極的投入到知識的學習過程中，對于學生們自身的個性發展也有著良好的促進作用。因此教師在對學生們進行語文知識的教學期間，為了推動學生們的綜合能力的提升，就需要在開展教學期間做好學生們核心素養的培養工作。

1.指導學生們提升自身的創新能力

在實際的教學過程中，教師對小學學生進行語文學科知識的教學，其主要目的就是讓學生們在不斷的發展過程中能夠學會對漢語言文字進行合理的運用，有利于讓學生們在今后道路上發展的過程中對所學的優秀傳統文化進行推陳出新，有利于學生們自身能力的持續提升[1]。因此教師要想在教學期間對學生們的核心素養進行良好的培養，就需要指導學生們培養好自身的創新能力，并且在教學期間指導學生們進行積極的溝通和交流，有利于學生們的進步和發展。

例如，教師在對學生們進行《我的伯父魯迅先生》這篇文章的教學期間，為了讓學生們在學習的過程中能夠了解到對于當時封建社會黑暗的本質，文中從內在的思想感情線索看，是按自身——身邊——身外(他人)的體驗，來反映文章中心——“為自己想得少，為別人想得多”。“為別人”即文中提到的作者及下一代少年兒童、車夫、女傭及勞苦大眾；“為自己想得少”，即為揭露社會黑暗，抨擊反動派的罪惡，同情救助勞動人民，不怕“碰壁”、“一點也不在乎”自己的病，也正因為這樣伯父才會得到“這么多人的愛戴”。這一教學重點擁有更為深入的了解和認識，能夠在學習的過程中將自己的見解提出來，教師就可以在教學期間指導學生們通過角色扮演的方式進行文章人物的塑造，從而通過這種方式，促使課本中的人物都鮮活起來，促使學生們的創新思維能夠得到充分的體現。

2.指導學生們加強與實際生活的聯系

一般情況下，教材的編寫者為了讓學生們在學習的過程中對于生活之中的一些現象擁有一定的了解，都會將一些與學生們的實際生活有著密切聯系的文章收錄到教學教材之中，這些教學內容作為學生們生活中的一部分，充分的展現了人們在生活之中的一些精神感悟[2]。因此教師要想幫助學生們培養好自身的核心素養，就需要指導學生們在學習語文知識的過程中加強與實際生活的緊密聯系，從而讓學生們在學習知識的過程中獲取更多的生活經驗。

例如，教師在對學生們進行《趙州橋》這篇文章的教學時，為了讓學生們在學習文章的過程中能夠加深對于這篇文章的理解和認識，教師可以指導學生們在實際生活之中去查找有關古代石橋的資料，不僅可以包括圖片資料，同時還可以去尋找視頻資料，或者指導學生們去親身感受下古代建筑藝術和建造者的智慧，從而通過這種方式，促使學生們對于趙州橋的樣式、形狀以及制造方式等都有較為深入的了解，讓學生們在實際的生活之中得出學習上的經驗，并且將相應的經驗與課文中的情感相結合，有利于讓學生們在學習的過程中降低學習上的難度，對于學生們核心素養的培養也有著良好的促進作用。

3.指導學生們培養好自身的人格品質

教師在對小學學生進行語文知識的教學期間，要想對學生們的核心素養進行良好的培養，還可以通過指導學生們培養好自身的人格品質的方式促進學生們的發展。人格品質作為小學學生在成長過程中的重要內容，對于學生們的身心發展有著良好的促進作用，有利于讓人們在不斷的發展過程中獲取更多人的歡迎，能夠為當今社會所容納[3]。因此要想幫助學生們培養好自身的人格品質，對學生們進行聽說讀寫能力的提高是這其中一種有效的方式。而要想做好這方面的教學工作，教師在實際的教學過程中需要指導學生們做到說話真誠、態度得體、大方，并且能夠在發展的過程中真實表達自身的情感。比如教師在對學生們進行與人物描寫的作文進行指導時，為了對學生們的人格品質進行良好的培養，教師就需要指導學生們進行自身情感的真實表達，并且教師還要進行言傳身教，才能讓學生養成學會尊重的品格，才能提高學生的綜合素養，從而進一步促進良好人格品質的形成。

4.結語

綜上所述，教師在開展小學語文課程的教學時指導學生們培養好自身的核心素養，不僅有利于學生們語文成績的提升，同時對于學生們綜合能力的提升也有著良好的促進作用。因此教師在對學生們進行核心素養的培養過程中，不僅需要指導學生們提升自身的創新能力、指導學生們加強與實際生活的聯系，同時還要指導學生們培養好自身的人格品質，從而在課堂教學中將語文核心素養的培養真正落實。