淺論影視在語文教學中的運用

孫 浩

(安徽省淮北市第十二中學 安徽 淮北 235000)

隨著社會的飛速發展，科技不斷發展尤其是信息技術的發展沖擊著語文教學。語文教師單一的傳統授課形式，使學生漸漸失去了對語文學習的興趣，這是讓語文教師感到困惑并希望解決的問題。但是，作為教育工作者，我們觀察到幾乎每一位學生都對電影電視保持著濃厚的興趣。當前，不少教育專家、學者提出把影視欣賞引入語文課堂，因勢利導，把學生對影視的濃烈興趣巧妙地引導到語文學習上來，進而提高語文教學的效率，提升學生的思想素質。同時，我們也應當看到越來越多的高等院校開設了影視專業課，而這些影視專業大多歸屬于文學院或中文系，每一位即將踏上講臺的中文專業畢業生都或多或少地具有一定的影視鑒賞和研究能力，這種能力也是語文教師專業素質不可缺的一部分。且由于多媒體教學在中學教學中不斷被重視和利用，從而為影視教學提供了充分的條件。

運用電影、電視現代媒體進行語文教學，至少有以下幾點好處。

1.能化抽象為具體，給學生永久的記憶

在講魯迅先生的小說《藥》時，我先讓學生看課本，了解背景，解決字詞，抓住兩條線索——華家和夏家，找出把這兩條線索聯系起來的事物——人血饅頭，找出提供人血饅頭的關鍵人——康大叔，再找出幾組人物形象：第一組華老栓、華小栓和華大媽；第二組夏瑜、夏四奶奶和夏三爺；第三組白胡子、駝背五少爺和紅眼睛阿義。通過比較，再找出文中人物的對話與動作來讓學生簡析人物的性格特點和作品中反映的社會矛盾。簡析后，給學生放《藥》的電影碟片，讓學生把課文與電影聯系起來，分析比較，充分調動他們的思維積極性。從音樂、從背景、從景物描寫，從人物的一言一行來加以分析，引導學生深入到作品的藝術境界中去，反復地品味，真正挖掘出小說內在的社會意義，從而獲得更多的感受和更深的體會。電影、電視等現代媒體的運用，能將抽象的深奧的道理，變得具體而形象，通俗而易懂，能讓學生隨著主人公的愛而愛，憎而憎，因而，留給學生的記憶也是永久的。

2.能化枯燥為有趣，活躍學生的思維

詩歌教學是語文教學中的一個較難的課題，短短幾句，憑空闡述，枯燥無味，學生也難以接受。而興趣是活躍學生思維的“催化劑”。在詩歌教學中，通過電影、電視就可以激發學生的興趣，引導學生跳出狹窄的課堂，走進廣袤的大自然，身臨其境，耳濡目染，情景交融，獲益匪淺。

我在講南唐李煜的《虞美人》時，通過電視的畫外音來介紹李煜的生平簡歷，通過幾組畫面的對比：過去的榮華富貴，酣歌狂舞，醉生夢死；現在的國破家亡，以淚洗面，囚徒生活。引導學生深入到詞的意境中去，去觸摸詞人跳動的脈搏——昔日的國君，今日的囚徒對故國的思念；感受詞人內心的一江春愁，加深對這首詞的理解，從中獲得豐富的想象和美的熏陶。電影、電視等現代媒體的運用能夠讓學生從畫面上感悟人生哲理，化枯燥為有趣，從而活躍了學生的思維，拓寬了學生的思路，學生收獲大，感受深。

3.能幫助學生提高閱讀欣賞能力

語文教學的任務之一就是提高學生的審美能力，提高學生對文學的鑒賞水平。散文的教學就可以運用電影的蒙太奇手法、特寫鏡頭來展示。

比如在教郁達夫的散文《故都的秋》時，我運用電影、電視的表現手法，通過幾組北國秋景和江南秋景的畫面進行對照，突出故都之秋的“清、靜、悲涼”的主旋律。故都的秋景有：清晨靜觀、落蕊輕掃、秋蟬殘鳴、都市閑人、勝日秋果，以及陶然亭的蘆花、釣魚臺的柳影、西山的蟬唱、玉泉的秋夜、譚柘寺的鐘聲。江南的秋景有：廿四橋的明月、錢塘江的秋潮、普陀山的涼霧、荔枝灣的殘荷。整個電影畫面，有聲有色，有動有靜，使學生在這美妙的境界的影視畫面的對照中，品嘗到故都之秋的味道，從而領悟到作者對故都之秋的贊美和留念之情。

總之，電影、電視等現代媒體彌補了語言教學的缺陷，使語文課變得豐富多彩，使學生在音樂的旋律中，在抑揚頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫面的欣賞中，自覺地進入文章的意境，去感受、理解、欣賞，從而獲得意想不到的效果。

語文教學的深入改革．要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術修養。影視資源的豐富性。為語文教師合理開發與利用提供了可能，教師如能根據語文學科的特點和教學規律適時適度地使用。發揮影視作品特有的優勢，對語文教學質量的提高將具有現實的促進意義。將會把語文教學帶入一個新的境界。