在繪本中踏上詩歌的浪漫之旅[注]本論文是河南省教育廳教教科【2018】455號文件公布的河南省教育教學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度立項課題《小學(xué)第一學(xué)段兒童文學(xué)單元整合課程化 1+X+Y+Z閱 讀 策 略 》的 階 段 性 成 果 ，編 號 【2018】-JKGHYB-0491)

喬鳳娟

(河南省安陽市南廠街小學(xué) 河南 安陽 455000)

繪本，圖多字少，我一直以為它僅是幼兒讀物，從接了一年級，和學(xué)生一起閱讀了大量的繪本讀物，認識了一大批繪本作家，謝爾·希爾弗斯坦、瑪格莉特·懷茲·布朗、山姆·麥克布雷尼，大衛(wèi)·香農(nóng)、讓羅姆·瑞利亞、幾米等，此后，我和學(xué)生們悄然變化，默默生長。繪本是開啟一個人閱讀大門的一把鑰匙，圖文并茂地講述著一個完整的故事，文字是圖畫的精髓，詮釋著圖畫的內(nèi)容，而圖畫是文字的生命，延續(xù)著文字以外的想象。我們不可救藥地迷戀上了繪本，放飛著想象的翅膀，踏上詩歌的浪漫之旅。

開啟閱讀之門

低段的學(xué)生年齡小，正是在他們的閱讀荒原上播撒種子的好機會，教師以讀為主，重在培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。想讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，必須給學(xué)生讀整本書的意識。我拿腔拿調(diào)地讀故事，人來瘋地演繹著故事中的人物，夸張的表情動作，讓學(xué)生在一個、兩個……N個童話中體驗到原始樸素的智慧、純真誠摯的情感、天馬行空的想象。對于沒有良好讀書氛圍家庭的孩子來說，我反復(fù)地讀童話故事，是唯一開啟他們閱讀大門的一把鑰匙，也是一條讓他們快速走上閱讀之路的捷徑。童話會慢慢地在數(shù)量的遞增中種植在孩子們的心田，讀整本書的意識也會悄然地影響著一個個孩子及他們的父母。

聽我朗讀幾米的詩歌《想象力》，孩子們不必正襟危坐，放松地聽。給孩子朗讀真是一件神奇的事情，教室安靜的出奇，只飄蕩著我的聲音，幾米的詩歌，看不見的想象力。

“有人想說嗎？”學(xué)生抬起頭，揉揉眼睛，從幾米的文字中找出人物、地方、干什么。重要的是，小動物做的事情是根本不可能的事，那就是想象力呀！

“小豬成了芭蕾舞專家，

小狗學(xué)會了算卦，

烏龜與袋鼠比賽跳遠，

七星瓢蟲舉起了長頸鹿，

小兔學(xué)會了撐桿跳，

河馬學(xué)會了走模特步?！?/p>

我朗讀《生氣湯》，學(xué)生們按捺不住，他們從故事中尋找到自己的影子，和主人公有太多的相似之處，每天也會遇見煩心事，怎么發(fā)泄、傾訴，學(xué)會自我調(diào)節(jié)，自我打掃心靈中的垃圾。

“生氣時，我對著天空大喊，把氣喊出啦；

生氣時，我對著媽媽做了幾個鬼臉，把氣嚇跑啦。

生氣時，我和發(fā)小做個游戲，把氣玩掉；

生氣時，我盡情地畫畫，把氣畫走；

生氣時，我一直看書，把氣忘掉。”

我朗讀《大衛(wèi)，不可以》，聽出自己和大衛(wèi)一樣喜歡冒險，而天下的媽媽也是一樣的，總有無數(shù)個擔(dān)憂與顧慮的理由。

“我在廁所里自制泡泡，

用了半瓶洗手液，半袋洗衣粉，

水漫金山，流向客廳，

媽媽大吼一聲：寶貝，不可以?！?/p>

我朗讀《我爸爸》、《我媽媽》，學(xué)生們畫著父母夸張的肖像，頑皮地說著老爸老媽的模樣和性格。

“我爸爸什么也不怕，

他敢和大猩猩打架，

他像松樹一樣高大，

他像風(fēng)兒一樣涼爽，

他像猴子一樣機靈，

他像黃牛一樣能干。”

單元整合主題閱讀

愛是一個永恒的主題，是觸手可及的，每天沉浸在親人的愛中，這份愛可以用語言表達，又難以用語言表達。在我們眼里，愛是責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)我讀到以愛為主題的繪本故事，內(nèi)心受到不小的震撼。

《團圓》講述了在外打工的爸爸回家過年，給孩子在湯圓里包了一枚硬幣——好運硬幣，短暫的相聚便是長長的離別。爸爸答應(yīng)再回家時給孩子買一個洋娃娃，但是孩子什么也不要，只是把硬幣放在爸爸的手心，期盼下次團圓時爸爸把硬幣再次包進湯圓里。我的心酸酸的，班上也有幾個留守兒童，常年見不著父母，他們的眼里噙著淚花，因為他們和故事中的孩子一樣，都有一個訴求——希望每天可以和父母生活在一起。

“天熱了，小朋友們都穿上了漂亮的裙子，

我沒有好看的裙子，只有幾件長褂子，短褲子，

夜里，我夢見了媽媽和裙子，

躺在媽媽的懷里睡覺，真香！”

這是留守兒童小云寫的，她的成績一直不好，看著紙上的淚痕，一定是邊哭邊寫的。

《猜猜我有多愛你》是大兔子和小兔子在輕松活潑的游戲中表達著愛意，學(xué)生用語言來表達愛，相對簡單了許多，如何調(diào)動學(xué)生已有的語言，我引領(lǐng)他們五次創(chuàng)作詩歌，一次次地在學(xué)生的詞語庫里激活語言。

“樹有多高，我有多愛你?！?/p>

“露珠有多晶瑩，我有多愛你?！?/p>

“川流不息的汽車有多擁擠，我有多愛你。”

“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的生命力有多頑強，我有多愛你?！耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”的生命力有多頑強，我有多愛郁郁蔥蔥的小草?！?/p>

從字到詞語、四字詞語，古詩的運用，修改后的詩句也從愛父母變?yōu)椴?，對于二年級的孩子來說，這是質(zhì)的飛躍。這些以愛為主題的繪本，悲涼中包含著溫暖，簡單中蘊藏著豐富，傷感中融合著甜蜜。

童話就是詩歌，詩歌孕育童心，童心傳遞快樂，他們的眼睛里閃爍著光芒，我的眼睛里閃耀著興奮，學(xué)生的詩歌中出現(xiàn)了幸?？鞓返囊庀蟆?/p>

想象創(chuàng)作

低年級的寫話重在激發(fā)學(xué)生寫的興趣，引發(fā)他們有話要寫的欲望。寫作是生命的本能，每個孩子天生就會寫作，天馬行空的想象力讓語言的翅膀更加堅實，在創(chuàng)作詩歌的過程中練就了一雙慧眼?！爱?dāng)我寫下“川流不息”，

擁擠的汽車堵在路上，

一條長龍前不見頭，后不見尾，

司機羨慕地望著路上的行人。”

學(xué)生每寫下一個詞語，都是一幅畫面，有人物、有地點、有情節(jié)、有結(jié)局。

“誰都怕夏天，

說夏天炎熱，蚊子叮人，

小天鵝卻飛到池塘里，

給寧靜的畫面，

增添一點動態(tài)?！?/p>

假如這是電影的一幕，我會以鏡頭跟拍一只天鵝的飛行軌跡，然后慢慢地向后拉，呈現(xiàn)出整個夏天的全景，池水、碧葉、荷花，而天鵝如同一個點，在畫面中自由翱翔，整個畫面沒有一點聲音。讀著繪本，寫著詩歌，事讓他們擁有一顆永遠快樂的心，身邊的萬物具有奇麗的色彩，用筆寫下一個豐富多彩的世界。寫詩歌讓學(xué)生體驗到成功的快樂，成就感是兒童健康成長必需的營養(yǎng)劑，也是教師永葆童心，對讀書和寫作充滿熱情的不竭源泉。透過詩歌這扇門，我看見了他們心靈深處最原始的秉性：本真的自我。