信息技術與小學寫作教學深度融合策略*

傅 嵩

(遼寧省沈陽市皇姑區珠江五校 遼寧 沈陽 110036)

信息技術的發展對我國當代教育影響深遠，在信息技術和教育教學深度融合創新的時代背景下，如何物盡其用，將信息技術最大化的運用到小學寫作教學中，充實寫作教學，構建小學語文優質教學資源，是當今小學語文工作者急需解決的首要問題。

1.信息技術與小學寫作教學深度融合的意義

《新課標》中指出“積極合理利用信息技術與網絡優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會”。[1]信息技術應用到小學語文教學中早已不是新生事物，基本成為教師日常教學的主要手段。[2]信息技術相較于傳統教學，充分體現了網絡和多媒體的優勢，為學生提供了豐富的學習資料和愉悅輕松的學習氛圍。在一定程度上，彌補了學生因自身年齡、生活環境及經歷等對事物認知上的不足。[3]豐富的信息資源使抽象的事物通過動畫、圖片、情景等展現在學生面前，使學生的學習效率變得更為高效，激發學習動力，提高學習興趣。在小學語文寫作教學過程中，信息技術的優勢極大地豐富了教學手段，對學生寫作興趣的培養起到積極促進作用。信息技術與小學寫作教學深度融合推進了寫作教學模式的變革，在主觀能動性的促使下，學生學習效率提高，教師教學效率也隨之達到了新高。因此，信息技術與小學寫作教學深度融合符合小學語文教學改革的要求，是小學語文寫作教學發展的有效途徑。

2.信息技術與小學寫作教學深度融合，激發學生寫作興趣策略

在小學階段，寫作是語文教學的難點。小學生有的為寫作而煩惱，有的怕寫作文，究其緣由主要是對寫作缺乏興趣。何如改變學生對寫作的態度、培養學生對寫作的濃厚興趣是語文教育工作者面臨的主要問題。將信息技術與小學寫作教學深度融合，利用信息技術的豐富素材，使得寫作教學內容更加直觀、形象和生動，從而提高學生對寫作的興趣。例如，在人物類作文指導中，教師利用多媒體播放《世上只有媽媽好》、《父親》等歌曲，配上生活中的親子照片，學生觀看后觸景生情，內心受到震撼，激發對自己父母親的愛和感激之情，從而達到作品真實、細膩、濃濃的親情躍然紙上。再如，科學課中包含一些養小動物或者植物的小活動，利用信息技術，學生拍攝一些日常培養過程的圖片或視頻，在語文課上通過多媒體進行展示和交流，相互介紹經驗，激發學生情感的共鳴，從而將飼養動物或培養植物的過程表達得加細膩。再如，在外貌描寫教學過程中，屏幕上滾動播放一些圖片，讓學生找出主要外貌特點，看到孫悟空學生自然而然地會說出“火眼金睛”，看到豬八戒學生馬上能說出“肥頭大耳”。此時學生處于興奮狀態，注意力高度集中。接下來請一位同學到講臺前面，背對黑板面向同學，教師播放班級一位同學的照片，其他同學說出圖片中人物外貌特點，講臺的同學進行猜測。通過互動，學生既對觀察人物外貌產生濃厚的興趣，又抓住了描寫人物的關鍵。

3.信息技術與小學寫作教學深度融合，提升教師寫作過程指導效果策略

在小學階段，將信息技術與小學寫作教學深度融合，有利于教師對學生寫作進行個性化指導，有利于教師對學生寫作素材加工提煉的指導。在傳統寫作教學過程中，教師一般會選擇一兩篇范文進行分析指導，學生再完成寫作，這種教學模式下往往作文千篇一律，缺乏個性。在深度融合背景下，教師在寫作教學過程中要充分考慮到每個學生對同一題目受自身生活經歷影響，對事物會有不同的觀點和看法，要有效的做出個性指導。

4.信息技術與小學寫作教學深度融合，寫作評價模式多樣化策略

傳統的寫作評價模式是以教師的評語為主，寫作評價模式較為單一。在信息技術與小學寫作教學深度融合的發展要求下，衍生出多樣的評價模式，最大化的增加了師生互動、生生互動。例如，將語文課寫的作文，在信息課上輸入電腦，根據各年級學生掌握的信息技術水平情況，制作成PPT或輸入成word文檔并配以圖片和背景音樂，發送到手心網班級空間或個人主頁，教師、學生、家長間可進行實時評價和互動。還可以教師選取優秀作文發布到班級QQ群或者微信群，進行班內展示，將作文評價由單一的教師評定變為全班全員參與。學生不僅參與到作文的評價環節，而且通過觀摩和互動的過程，找到自己作文與優秀作文的差距，自發產生修改意識，由被動寫作變為主動創作。在互聯網的背景下，進行寫作點評互動，將信息技術與小學語文等課程交叉互用，讓學生學會觀察、參與討論、積極交流、互動評價，告別以往單調的寫作教學，在情感上引起學生的共鳴，產生創作靈感，結合豐富的詞語和優美的文字來完成文學創作，使得整個寫作過程和諧、自然，作品充滿了情感，使小學寫作教學變得生動、更具魅力。

5.結束語

信息技術與小學寫作教學正處在由相互融合到深度融合的轉型時期，這是小學教育發展的必然，也是小學語文教學的重要變革。信息技術與小學寫作教學深度融合有利于改善小學生對寫作的態度，有利于激發小學生寫作興趣，有利于促進學生寫作的主觀能動性，有助于激發學生的寫作創新意識，有利于加強教師對寫作教學過程指導的效果，有利于寫作教學評價模式多樣化發展。