教學做合一理念在初中教學中的應用

杜益鳴

(西安交通大學蘇州附屬初級中學 江蘇 蘇州 215000)

引言

多年的一線教學實踐，我深深體會到“教學做合一”理念是有效的，學生和老師都有受益。陶行知先生曾說：“我們要在做上教，在做上學，在做上教的是先生，在做上學的是學生。先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。”可見在課堂教學中,教師的教與學生的學都應以“做”為中心，在“做”上完成教與學的任務，實現“教學做合一”。

1.教學做合一的詳細理念

我讀過一點王陽明思想，感覺“教學做合一”理念是王陽明“知行合一”思想在教育學科中的靈活運用。“教學做合一”用陶行知先生的話說，就是生活現象之說明，即教育現象之說明。在生活里，對事說是做，對己之長進說是學，對人之影響說是教，教學做只是一種生活的三個方面，不是三個各不相為謀的過程。教學做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學。與傳統的“填鴨式”教學不同，教學做一體化教學要求學生和老師在“做”上面下文章，這里的“做”是指教育要通過生活來進行，無論教育的內容還是教育的方法，都需要根據生活需要，與生活一致，社會即學校。主張在做中教，在做中學。

2.如何將“教學做合一”理念運用到初中教學中

2.1 創造良好教學氛圍，引導學生自主學習。興趣是激勵學生學習的內在源泉，是促使學生主動學習的動力。由于初中生好動，自主學習能力差等生理和心理發展的特殊性，決定了教師不僅要做好“傳道授惑解惑”，更要培養學生的學習興趣，讓學生主動學習。在初中課堂教學之中，教師和學生之間要實現“教、學、做合一”這一目標，就必須要將初中生引入其中，并促使他們深入其中，這就需要老師創造一個輕松的教學氛圍。老師可以在講課中通過聯系生活中的有趣經歷，來講解課本中的知識，更可以布置視頻作業、手工作業或研究性學習作業等放手讓學生去做中學。如，我會布置幾個優秀同學錄制典型例題講解視頻，第二天上課展示。幾位同學在做視頻的過程中受益良多，同學們看著同伴的講解也是啟發多多。

2.2 加強老師學生交流，促使教學理念達成。“教、學、做合一”理念的達成，是需要老師和同學們的不斷交流，學生的“學”與教師的“教”二者之間不是孤立、割裂的單邊活動，而是相互融合、相互滲透的雙邊互動的共同活動。老師和同學之間、老師與老師之間，同學與同學之間要多進行溝通和了解。因此，教師在初中課堂教學進程中，要設置和組織開展雙邊互動的師生、師師、生生等多元互動活動。在課上老師要多提問，多問幾個為什么，讓同學們通過自己獨立思考，踴躍發言，暢所欲言，加強課堂中老師和學生的溝通，活躍課堂的氛圍。老師還可以在班級中設立小組學習，讓小組之間的成員相互幫助，相互探討，有助于學生與學生之間的交流。如，我班級中設定有數學咨詢員，有師傅，有徒弟，動態調整，同學們互助的過程中出了知識上的收獲，更有與人交往的快樂。老師之間也要就學術的探究、管理的辦法等方面進行積極的溝通交流。在教育探索中不能做一棵獨木，要學會擁抱整片森林。

2.3 完善初中教學評價，實現教學理念指導。“教學評價”是評價教師指導、評判學生學習效果的重要教育手段，也是實現“教、學、做合一”理念的有效渠道。成熟完善的教學評價可以為教師的“教”和學生的“學”以及深入的“做”提供有效載體。學校應改變以往通過學習成績、教師一人評價的單一評價形式，應采用教師和學生共同評價，相互評價的點評方式。例如，班級可以每月進行一次檢測，不僅考學生的學習知識，還要考學生的品德修養、動手能力，讓老師通過檢測全面了解學生的學習情況、綜合素質情況。讓初中生主體學會通過多樣、靈活的評判，學習、借鑒他人的優點，反思、改正自己的缺點。學校通過這一系列的教學評價，從而形成更為科學、更為正確的學習探知方法和經驗，促進初中生正確高效的學習。

3.總結

埋頭上課的同時，我有時會想想教育的本質是什么？學習知識、掌握技能，歸根到底是為了讓學生更好地認識社會、改造社會、展現自己的人生價值。雖然陶行知先生“教學做合一”這一思想與新課程改革理論相差了一個世紀,但其教育理念與現今新課改的理念不謀而合。都要求教育要立足于學生的生活實際,聯系學生的成長經驗，制定興趣化學習方法。所以將這一思想貫穿在具體初中學科中，不僅能夠有效地提高教學效果，還能培養學生的學習興趣和自主學習能力。