小組學習在小學信息技術課堂中的實施策略

梁健玲

(廣東省廣州市番禺區市橋蜆涌俊賢小學 廣東 廣州 511400)

自“研學后教”模式在我區小學信息技術課堂應用以來，學生的自學能力有了進一步的提升，而小組學習在這過程中發揮著重要的作用。小組學習是讓學生以小組的模式來討論分析問題，在一定程度上，小組學習更能加強小學生的創造、交流、合作的能力。在“研學后教”教育模式的背景下，小學信息技術課堂里如何運用小組學習的方式有效實現教學目標，提高教學效率？

1.培養學生的小組意識

在以往的小學信息技術課堂中，小組學習也經常出現，但往往流于形式。教師針對課堂中的一兩個隨機問題，左右幾個同學組成小組討論交流。教師隨意操作，長久下來，學生覺得沒意思，很快就不敢興趣了，故沒有把小組學習的作用真正地發揮出來。在開展“研學后教”模式教學后，經過實踐發現，只要抓住學生的興趣特點，在小學信息技術課堂中開展小組學習，學生的小組學習意識逐漸形成，對提高教學效率起到大大的作用。

1.1 建立長期合作小組。在小學信息技術課堂中，教師根據具體的教學任務、學生特點、授課環境等因素對全班學生的分組進行研究設計，根據學期教學內容確定小組人數。(1)固定分組，讓相鄰座的幾個學生組成一組但要發揮優等生良好的帶動作用，每個學生都有不同程度的收獲。(2)自由分組。根據學生的能力，在班內確定若干名小組長，讓學生選擇自己喜歡的伙伴實現“好朋友”式快樂學習。

1.2 明確小組成員責任。建立了學習小組后，要明確小組中每一個成員的責任，要突出每個個體的作用，使每個人不僅要對自己的學習負責，而且要為所在小組中其他同學的學習負責。以4人小組為例，組內設一名小組長負責組織和裁判，記錄員記錄小組成員發言，匯報員匯報討論結果，一名操作展示員。同時，引導學生懂得“分工不分家”的道理，對每個同學所擔任的角色根據教學情況定期調整或輪換，強學生的責任感和學習的積極性。

1.3 開展小組競賽。信息技術課在小學課程計劃中，每周只有“珍貴”的一課時，由于上課的間隔時間比較長，要使注意力不集中的小學生保持良好的合作關系，在教學中就必須開展一些小組學習競賽活動，調動學生的學習積極性，逐步將小組合作學習內化為學生的學習品質。

在小學六年級信息技術課堂中，我堅持每一節課實行小組評比制。我根據小組在信息技術課堂中的紀律、操作技巧、回答問題、展示交流等方面進行評比，每一節課小結小組的得分，并安排科代表記錄每周各小組的得分，每月的月結進行評優，優勝的小組將獲得“打字游戲”等與信息技術有關的小禮物。競賽中，學生為了小組的榮譽，為了月末的小禮物，小組組員之間通力合作，小組間形成良好的競爭，信息技術課堂的教學效率得到了大大的提高。

2.教師的精心引導

小學生的小組意識形成后，要使小組學習發揮真正的作用，就要求教師在準備教學時，對學生的小組學習進行精心、巧妙的引導，讓學生正確認識和開展小組學習，讓小組學習的好處落到實處。

2.1 監控小組的學習情況。小學生自我監控水平和合作能力還較低，如果沒有教師適當的監控，小組學習不見成效。教師需要指導小組的建立和分工，并對具體工作進行指導監督。教師在整個合作學習的過程中應隨時對小組成員給予及時的鼓勵與關心、適時的認可，使學生一直保持學習的興趣，并不斷從中發現新的知識。

2.2 加強學習小組的培訓。小組學習是讓每一個成員都參與學習的過程使學生學得生動、活潑、品嘗到成功的喜悅。因此在信息技術課堂中，加強學生以下能力：一是要認真思考，大膽發言；二是學會認真傾聽別人意見的習慣；三是學會質疑、反駁；四是學會更正、補充；五是學會自信展示操作爭取機會在班內展示交流。

2.3 加強小組成員的合作意識。在小學信息技術教學中，開展小組學習的目的就是希望學生能夠擁有團隊意識和合作精神，能夠在學習中明確自己的個人職責和承擔的創作義務，不僅要完成好自己的任務，還要能照顧團體的進程，調整自己的進程，以配合團隊的實踐成果。

2.4 及時反饋小組成員的學習表現。優點與缺點都會在生活中慢慢積累，教師應及時向學生提出改進意見，對優點進行表揚，督促學生改掉自己的缺點，避免再犯同樣的錯誤。教師在課堂中多表揚學生的優秀表現，鼓勵學生學習；課后小結，對存在的問題進行提醒和糾正，讓學生向好學生學習，提高教學的有效性。

在小學信息技術“研學后教“教學實踐中證明，小組學習在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、創新思維、發揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應以先進理念為指導，積極鉆研現代學習理論，大膽嘗試，勤于實踐，發現提高小組學習在小學信息技術課堂教學中的有效策略。