淺談幼兒合作交往能力現狀及培養方法

孫 麗

(云南省昆明市盤龍區東華幼兒園 云南 昆明 650000)

從幼兒的幼小時期就培養幼兒合作意識和團隊精神，能對幼兒的未來發展有很大的影響，幼兒的心智和年齡發展還都不成熟，外界的許多因素都可能會導致他們有不好的行為出現，所以說，解決現存的問題，改變教學方法，讓幼兒的合作交往能力從小就能得到良好的培養，是我們現在需要做到的。因此，下文主要從兩個方面來談，一是幼兒合作交往能力的現狀原因，二是幼兒合作交往能力的培養方法。

1.幼兒合作交往能力的現狀原因

由于時代需求不一樣了，現在許多家庭都是獨生子女，幼兒受家庭觀念的影響，會形成幼兒以自我為中心的性格，這對培養幼兒的合作交往能力極為不利，幼兒在團隊活動中總是從自己的興趣點出發，不顧及他人的感受，和他人不能和睦相處，而且也缺少合作意識，在遇到問題時，寧愿求助老師也不愿意求助同伴，這就需要老師和家長及時的引導幼兒，讓幼兒多多的參與到集體活動中去，家長也不要把錯誤的觀念傳導給幼兒。

除了家庭的影響，幼兒園對幼兒的合作交往能力的培養也存在誤區。雖然說加強幼兒合作交往能力的培養精神已經傳達下去了，但許多老師并不能真正的理解合作交往能力，就會存在以下幾種問題，一是合作交往只流于表面，老師只是草草的對幼兒分個組，局限于形式；二是老師成為旁觀者，在開展活動時，老師往往就成為了旁觀者，而不能及時的對幼兒在活動中出現的問題進行指導，導致活動不具高效化；因此，老師要改善在教學中存在的問題，對幼兒進行合作交往能力的培養。

2.幼兒合作交往能力的培養方法

2.1 進行言傳身教。幼兒在小的時候，是通過模仿大人的行為和言語來學習的，那么，老師在平時的教學過程中，要注意言傳身教，做好榜樣工作。根據經驗所得，幼兒的性格對他們合作交往能力的培養具有非常重要的影響，對于那些性格比較內向的幼兒，老師就可以從他們身上的閃光點出發，多多的鼓勵他們，讓幼兒多多的參與到集體活動中去，在潛移默化中培養幼兒的合作交往能力，并且讓幼兒擁有自信心和同伴愉快的合作。

例如：對于合作能力較弱，但有自己的想法的幼兒，老師就可以在活動中抓住機會，讓這些幼兒在活動中把自己的想法說出來，與同伴交流，并且讓他們在合作中吸取同伴身上的經驗，在整個活動中都能夠體現出這些幼兒的價值，并且也讓他們的合作交往水平提高了。

2.2 優化活動環境。都說“興趣是最好的老師”，要讓幼兒對活動感興趣，老師在組織活動時要為幼兒營造一種輕松愉悅的合作交往環境，老師要常常站在幼兒的角度去思考，理解幼兒內心真正的想法，要幼兒能夠敞開心扉，主動說出自己的意見，架構一條交往的橋梁，進一步培養幼兒的合作意識，增強幼兒的合作能力，老師也可以通過外界裝飾來優化幼兒合作交往的區域，讓幼兒在和諧、平等、溫馨的環境中進行人際交往。

2.3 創設合作機會。除了客觀因素的改善讓幼兒能夠更好的進行合作交往之外，主觀因素更加重要，許多幼兒是不會主動的去尋求合作，為了讓幼兒體會到合作交往的重要性，老師可以為幼兒創設更多的合作機會，可以從小合作開始，由淺入深，也可以把合作貫穿到幼兒一天的學習生活中，其中問題情景能夠讓幼兒更深刻的認識到合作的重要性，對提高幼兒的合作能力和交往能力有很大的重要性。

例如：老師在圖書區時就可以通過提問幼兒“一本書三個人看會怎么樣”等類似的問題，讓幼兒進行思考，并且在思考和行動的過程中，明白合作的重要性，老師也可以再現這些情景，讓幼兒通過更加直觀的體驗，學會合作技巧和交往經驗；讓幼兒合作的機會無處不在，如老師可以讓幼兒合作分類整理玩具；在午睡的時候，互相幫忙脫衣服、系扣子，并且合作疊被子；在戶外活動時，讓幼兒合作搬玩具材料并進行拼搭；在表演區，協商合作歌舞表演、用打擊樂為樂曲配樂等；多開展一些有利于幼兒合作交往的游戲，如拼圖、搭積木等，在潛移默化中幼兒的合作交往能力就得到了培養。

2.4 加強合作意識。幼兒在合作過程中，要有正確的合作交往方法，促進其形成正確的合作交往意識。老師在開展了團體活動后，要及時引導幼兒運用正確的合作交往方法進行活動，不能隨心所欲，這樣才能真正的體現出團隊真正的價值。

例如：在開展建構游戲時，當有的幼兒不顧同伴的需要和同意，隨便拿走同伴的材料，這時老師就要引導幼兒學會簡單的協調關系的方法，學會換位思考，要求幼兒用禮貌用語去征求同伴的同意，克服自我中心化的一言一行，并且養成在合作中共同解決問題的能力，教給幼兒正確的合作交往方法。

綜上所述，幼兒合作交往能力的培養是需要我們一直努力的，并且解決現存的問題也是我們首先要做到的，家庭、社會和學校要做到和諧統一，讓幼兒健康的成長，合作交往能力可持續發展。