淺談教師在幼兒音樂欣賞活動中的指導策略

陳雨薇

(福建師范大學實驗幼兒園 福建 福州 350000)

幼兒園教育主要提高幼兒的基礎知識和技能，在音樂教學中，教師過于重視歌唱技巧的傳授，忽視了音樂欣賞能力的培養。在傳統教學模式下，幼兒會對音樂教學產生枯燥、乏味的印象，不利于幼兒綜合素養的發展。因此，教師應根據幼兒的興趣愛好和學習需求制定個性化的活動方案，在音樂欣賞活動中培養幼兒的音樂綜合能力。

1.幼兒音樂欣賞活動中存在的問題

幼兒音樂欣賞活動能夠培養幼兒對音樂的學習興趣，提高幼兒的理解和感知能力，使幼兒形成高尚的審美品味。但目前的幼兒音樂欣賞教學沒有明確的教學目標，教師只看到了音樂本身的審美價值，忽視了幼兒鑒賞和審美能力的培養，過于重視音樂技能的傳授，忽視了幼兒的情感體驗。而且單一、傳統的活動模式不利于激發幼兒的參與興趣，無法發揮幼兒音樂欣賞活動的作用。其次，受到教師音樂素養、幼兒認知能力等多方面的因素，幼兒音樂欣賞活動沒有形成完整的教學體系，幼兒無法從整體上感知音樂的內涵。大部分教師會讓幼兒跟唱音樂，在音樂中跳舞等，但很少會帶領幼兒欣賞音樂。加上教師指導策略單一，在活動中給幼兒制定了許多條條框框，不利于幼兒想象力和創新力的提升，不利于幼兒音樂綜合素養的發展。

2.教師在幼兒音樂欣賞活動中的指導策略

2.1 創設音樂情境，引導幼兒傾聽。幼兒的年齡還小，往往會對自己喜歡的事物表現出極大的興趣，教師可以結合幼兒的興趣愛好創設活動情境，以此來吸引他們的注意力，接著一些問題和要求，使幼兒自主感受音樂中的情感，從而增強幼兒的音樂感知能力。例如在《打電話》的音樂欣賞活動中，教師可以準備兩個玩偶，向幼兒介紹它們分別叫小明和小紅，接著利用兩個玩偶表演打電話的情境，提問幼兒它們在干什么，小明在哪里，小紅在哪里，接著為幼兒播放音樂《打電話》，教師引導幼兒跟著節奏拍手，在音樂欣賞中讓幼兒思考應該用什么樣的情緒、什么樣的聲音來演唱歌曲，幫助幼兒體會音樂歡快的情緒，從而加強幼兒對音樂的理解，使幼兒能能主動與小伙伴進行打電話的音樂活動。這種活動方式更能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒主動傾聽音樂內容和節奏，增強幼兒的音樂理解能力。

2.2 組織繪畫活動，引發幼兒想象。音樂表達出的情感和形象都比較模糊，這給幼兒提供了更為廣闊的想象空間，教師可以組織繪畫活動來激發幼兒的想象力和創造力，指導幼兒根據音樂聯想具體的形象，這樣既實現了音樂欣賞活動的目標，鍛煉了幼兒的美術繪畫能力，也提高了幼兒對音樂欣賞活動的興趣，加深了幼兒對音樂的理解。以《森林舞會》音樂欣賞活動為例，教師需要帶領幼兒欣賞《森林狂想曲》，通過傾聽森林中多種動物的鳴叫聲來認識打擊樂，感受大自然的魅力。在活動中，教師就可以組織繪畫活動，先為幼兒播放音樂，提問幼兒第一位出場表演的是誰，青蛙的形象是什么樣的？它應該怎么叫，讓幼兒畫下來。接著播放音樂，提問第二個出場的動物是誰，小黃雞擅長什么，它的形象應該是什么樣的？之后提問幼兒第三個出場的動物，孔雀的標志性動作是什么，通過繪畫活動幫助幼兒確定音樂形象。接下來為幼兒演示樂器，讓幼兒根據動物的形象與樂器進行配對，讓幼兒嘗試自主演奏樂器，使幼兒感受到打擊樂器帶來的樂趣，指導幼兒掌握音樂的節奏。這樣既能夠提高幼兒的想象力和創造力，也能促進幼兒個性化的發展。

2.3 改變音樂故事，深化幼兒理解。為了提高音樂欣賞活動的興趣，提高幼兒對音樂的興趣，教師可以根據音樂的特點和內容編排音樂故事，再加上一些夸張的表情和動作，用一種趣味性的方式將音樂內容展示給幼兒，從而深化幼兒的理解，使幼兒快速感受到音樂中的情感。例如在《爸爸的手鼓》的音樂欣賞活動中，教師可以用故事來引出音樂，先為幼兒講述故事《愛音樂的爸爸》，同時為幼兒播放音樂《喀秋莎》，使幼兒感受到楷楷對爸爸手鼓的情感，為幼兒出示爸爸為楷楷留的字條，提問幼兒能不能看懂圖譜，接著指導幼兒嘗試用不同的方法敲打手鼓，體會敲打樂器帶來的快樂，同時使幼兒認識到在遇到困難時要積極的動腦解決的意識。講故事的活動能夠引發幼兒與主人公產生情感共鳴，有效提高幼兒的音樂欣賞能力。

3.結束語

綜上所述，在組織幼兒音樂欣賞活動時，教師要發揮出自己的指導作用，結合幼兒的年齡特點和興趣愛好創新活動內容，創設良好的音樂情境，激發幼兒的傾聽興趣，組織音樂繪畫活動，提高幼兒的創造力，通過改變音樂故事的方式引發幼兒的情感共鳴，從而培養幼兒的音樂感知力，促進幼兒音樂綜合素養的發展。