構建初中地理高效課堂的策略探討

吳爐軍

(江西省德興市新建中學 江西 德興 334200)

高效課堂，其核心問題就是教學的效益，學生是否獲得進步與發展是教學是否有效的唯一途徑。當然，通俗一點的說就是用最少的時間、人力、物力、財力去獲得最好的教學結果，目的也就是為了在有限的課堂最大程度的向學生傳授學業，使得課堂效果達到最優。但是，在新課改的實施的今天，教師應該結合初中地理的教學特點以及學生對初中地理的認知和了解等各個方面，對學生進行更全面化教學方法，然后，刺激學生的學習積極性，創造更高效的初中地理課堂，并且使得學生成為課堂真正的主人，更努力的學習地理知識。那么為了創造高效課堂，我們應該怎樣去做呢？下面幾點則是個人的一些想法與建議。

1.設立有效教學情境，刺激學生學習興趣

在初中地理的教學中，教師要想創造高效課堂，就應該先設立出有效的教學情境，刺激學生的學習興趣。一方面來說，教師可以根據學生的興趣愛好，設立出以游戲為基礎的教學形式，這樣更容易提高學生對初中地理的學習興趣。例如，在新人教版初中地理七年級上冊第一章《地球與地圖》中，教師可以以游戲的形式提出問題讓學生來回答，如：教師說：“我們把赤道以北的線稱為北緯，用英文字母什么表示呢？”同學們則會回答：“N”。類似這樣以游戲問答的形式更加容易使學生融入課堂，記住老師的教學內容。另一方面，為創造高效的初中地理教學課堂，教師應該讓學生成為課堂的主人，使其自動自主的學習地理。就好像在上述例子中，當老師提出問題后，學生應該積極主動的回答問題，而不是需要老師點人回答，或者是重復的復述問題希望引起學生的注意。因此，對于學習初中地理來說，學生的學習興趣和學習積極性是非常重要的。

2.合理運用多媒體教學，提高地理課堂質量

在初中地理的教學中，教師可以多學習一些用多媒體教學的方法，引導學生更全面化的了解初中地理教學課堂，并讓學生成為課堂的主人。一方面來說，教師可以通過多媒體的多種教學功能，使得學生學習的內容更加生動形象，讓學生對于學習的知識更加感興趣，是他們的學習思維更加發散。就好像當教師講到某些比較抽象化的知識點時，教師也可以通過多媒體技術是這個知識點更加現實化和具體化。例如，在新人教版初中地理八年級上冊第二章《中國的自然環境》的第二節‘氣候’。這是一個比較抽象的知識點，所以老師可以根據多媒體用顏色來標識出中國有幾種氣候，而不是只是簡單的口述，這樣通過多媒體來進行觀看與講解使得學生可以更直觀了解到所學的知識。另一方面，教師也可以引導學生展開自主預習，提高地理課堂質量。就好像上述例子中，教師可以通過在多媒體上搜索一些有關氣候的自主學習短視頻來展開課前預習。教師就可以通過學生在預習過程中遇到的問題進行答疑解難，有針對性的進行教學講解，更全面的提高教學質量。

3.積極開展學習測試，引導學生自我評價

在初中地理教學中，教師也可以通過積極開展學習測試來提高課堂教學。此外，教師也能通過測試來了解學生近期的學習情況和學生的薄弱點，然后有針對性的對他們進行輔導。

就比如說，更好的吃頭所學的知識點，教師在進行一階段的教學后，需要針對所教的問題對學生提出一定的問題，這就相當于課后留白部分。這類問題通常都是一些易錯題，用來對學生現階段學習的鞏固。當然，在學生完成這部分題目后，教師需組織學生進行自我評價或者是相互評價，這樣使的他們可以更好的進行反思與總結。同時，教師也需要對他們進行準確的有針對性的評價。有時為了更好的提升他們的學習興趣，教師也可以設置一些開放性的問題，然后，師生一起探討來解決該問題。例如，在學習完新人教版初中地理七年級下冊第二章《我們鄰近的地區與國家》后，教師可以根據日本、東南亞、印度、俄羅斯的一些文化和歷史等各個方面的問題對同學們進行測試，測試后，教師可以根據他們的測試情況，讓他們對所學知識進行總結與反思，更好的吃透所學的知識點。

綜上所述，在初中地理教學實踐中，要想創造出更科學有效的高效課堂，教師應該努力的利用多媒體技術，進行豐富多元的教學組織創新出更適合學生的教學方法，全面激發學生的學習興趣，來提升課堂教學成效。讓學生對初中地理產生濃厚的興趣，更深層次的學習和了解它。