初中生物實驗的創新教學設計探討

鄭潔玉

(廣東省惠州市惠陽區永湖中學 廣東 惠州 516000)

現在有很多初中學校都了解到生物教學中實驗的重要性，面對初中生對于生物實驗的學習需求，教育部門加大了學校教育的投資，進而順暢開展生物實驗教學。但教師在初中生物課堂教學開展生物實驗時，有著許多問題需要進行解決。

1.目前初中生物實驗教學現狀

1.1 沒有較完善的實驗設備。目前生物課實驗教學就是將實驗室中的舊設備換新、升級，為學生購買全新的設備進行學習。為此，設備是教師開展實驗教學的前提。但是現階段，很多初中學校中的生物實驗室沒有較完善的實驗設備，已有設備也不健全，沒有辦法相符新課標教育要求，很多教學知識沒有辦法通過實驗方式來完成教學目標。初中學校一般在買實驗設備時，光看價格是否優惠且不看質量怎么樣，在購買到學校之后，還沒有用很長時間就不能使用了。而且，教師在生物課堂教學中課本中的每單元都有探究或者實驗的教學，這種知識都是通過不同方式得到的成果。但初中生沒有親自動手實驗，不能收獲到良好的效果，大大的降低了生物教學效果。

1.2 為學生播放實驗視頻，沒有讓學生親自操作。在新課標中有確定的要求就是軟件教學，演示實驗要和學生在課堂中的小實驗相結合到一起，教師不能只靠演示代表學生的實驗操作，不可以讓學生將實驗變成證明規律的方式，而是需要將探究貫徹在實驗的每個環節中。為了能夠調動學生的探究預想，在教師的引導下，讓學生進入到生物實驗中。由于大部分生物老師沒有專業的教育能力，跟不上新課標教育要求，而且現在初中生物沒有進入到中考的考試中，其他科目教師兼職生物老師，沒有生物教學觀念，缺少專業生物實驗教學水平。為此，大部分初中學校的生物實驗教學一般都是觀看視頻、教師演示教學等等方式，這樣的方式沒有收獲到好的教學質量，大大的降低學生的學習效果。

2.分析初中生物實驗的創新教學

2.1 開展觀察式生物實驗。教師在課堂中開展觀察式實驗，能夠滿足學生的求知欲，觀察實驗就是講學生觀察生物形態、構造、習性等等。應用觀察式方式，能夠讓學生從實驗中學習到相應的生物知識，調動學生學習知識的積極性，使學生可以集中注意力，培養學生的學習興趣，而且還能夠加強學生學習生物的主動性。教師在安排學生觀察實驗時要根據課本中的知識、教學目的和培養學習能力的目標，設計引導式的生物觀察實驗教學。例如：教師在教學“人體基礎組織”的知識時，為學生開展生物實驗：采用顯微鏡，觀察人體部分比較基礎的組織切片。在教師引導學生時，采用演示、引導、提問的方式，使學生能夠學習到應用顯微鏡的方式，觀察思考神經、肌肉等組織的不同特征。這種教育方法能夠加強學生的認知能力，滿足學生學習的需求，提升學生研究、分析能力。

2.2 開展探究式實驗，提升學生的探究能力。探究式實驗是指學生證明的過程，可以從證明中得到結果，找出處理問題的方式。初中生物知識中有許多探究式實驗，包含觀察種子發芽等，根據學生的實踐操作、探究，進而提升學生的實踐能力。如：教師在教學“光合作用”時，提出問題讓學生思考：“光合作用基礎的實驗要求是什么？光合作用怎么產生氧氣？假如在夜晚中的光合作用，有哪些問題出現呢？”讓學生設計不同形式的光合作用實驗。學生通過實驗探究，驗證理論知識，牢牢的掌握學習知識，調動學生的思維能力，增強了創新力。

2.3 小組合作，體現創新能力。教師在生物課堂教學時，采用小組合作順利的開展生物實驗教學。例如：教師在教學花生變異知識時，能夠通過小組合作方式，探究出變異原因，讓學生牢牢的掌握到學習內容，有效的展示合作創新的能力。又或者教師在教學“人體關節”時，組織學生分設小組，讓學生通過小組合作了解到人體骨骼肌拉動關節做出行為的作用，進而提升學生的創造能力、合作能力，完成課堂教學目標。教師采用小組合作方式教學，讓學生通過小組學習，培養學生的團隊合作精神，進而表現出學生的創新能力。

3.結束語

總而言之，生物科目是具備實驗性質的科目，需要學生通過實驗來證明、收獲生命現象、自然環境、植物變異等知識，不能只靠記憶才能夠掌握。為此，學校要支持生物教學，完善實驗教學設備，補充課本，使實驗十分具體。而且教師要改變自己的教學觀念，不斷學習專業知識，采用新型教育方式培養學生實踐操作能力，提升學生的創新和探究能力。