從插圖分析看小學英語繪本閱讀教學

孫 麗

(江蘇省淮安市洪澤湖實驗小學 江蘇 淮安 223001)

美國圖學論者Harary(1980)曾說：“千言萬語不及一幅圖”，可見插圖在閱讀中的重要性。在繪本的實際教學中，存在著一些不合理的現象。有些教師只注重繪本語言文字滲透，插圖的實效沒有得到充分的發揮。本文結合跟上兔子系列繪本第二級《Snow》的文本教學實踐為例，探索插圖對教學的有效性意義。

1.借助插圖，導入繪本閱讀教學

教師借助繪本封面的插圖，有效導入繪本閱讀教學。在培養學生觀察力的同時，也激起學生對繪本探索的欲望，學生學習興趣濃厚。

繪本《Snow》封面插圖，內容十分豐富，有繪本提及的主要人物children,farmer,policeman,postman和雪的場景。教師根據圖片提出問題，What can you see in the picture?學生可以輕松地回答出：I can see the snow.I can see the...同時教師適時播放《冰雪奇緣》歌曲，揭示主題《Snow》。導入繪本過程，自然、流暢，一切水到渠成。師生對話如下：

T: How is the snow?

S1:It’s nice.

S2:It’s cold.

T:If it snows, what can you do?

S3:I can make snowmen.

S4:I can ski...

T:So. If it snows. You’re happy. But is everyone happy?

S5:No,the postman is not happy...

T: Yes,the postman,the farmer and the policeman are not happy.What happened? Let’s go into the text.

2.借助插圖，培養繪本閱讀策略

插圖是一種很直觀的教學媒體，它給教學提供了豐富的內容和信息。教師在繪本閱讀教學過程中，應注重引導學生關注繪本插圖，并指導閱讀策略，增強學生學習效果，更好地完成教學目標。

2.1 預測繪本內容。在《Snow》的教學中，教師適時指導學生觀察插圖，可以根據圖片提供的線索。對繪本內容進行大膽猜測，這樣在學生已有知識經驗的基礎上，豐富了學生的想象力和創造力。教師讓學生快速游覽整個插圖，找出問題的答案。師生對話如下：

T:How many characters are there in the story? Who are they?

S6:Four.They are the policeman,the postman,the farmer and the children.

T:What happened to them? Is everyone happy?

S7:Have a guess.

這時可選取插圖，猜猜他們得知將要下雪時的心情，并試著讓學生用猜出的心情的方式模仿朗讀“It’s going to snow”。學生通過小組合作觀察插圖人物的著裝，動作等進行身份猜測以及心情預測，教師呈現預測判斷，為閱讀的順利開展做好鋪墊。

2.2 提煉閱讀重點。插圖設計的意義，在于概括了文本的重點內容，是內容的整體直觀體現。教師在課堂上指導學生觀察插圖，并提煉關鍵句型，說出文本大意的策略。對后面的復述文本提供有力的語言支架。

繪本《Snow》中有描述policeman,postman,farmer在雪天都遭受了不同傷害的情景插圖。教師讓學生根據插圖，分別描述他們不同程度的困擾，邊觀看插圖，邊適時做好記錄。運用圈、畫的方式，理解繪本的重點內容。教師提問：What is important for them?通過學生交流了解文本重點內容，找出與插圖相關聯句子，完成Read and choose的練習。

2.3 解決閱讀難點。插圖的直觀、形象性，可以作為解決繪本閱讀難點的突破口。繪本《Snow》中，出現了新的詞hardly,recognize,expect等，為了幫助學生理解與正確認知這些單詞，教師利用插圖的直觀性解決閱讀中出現的難點單詞、短語與句型的學習。像recognize這個單詞是學生從未接觸過的，也是學生理解的難點，教師借助繪本中提供的插圖，漫天的大雪覆蓋了警察的車子，只能從外觀勉強認出，很難認出是自己的車子，教師輔以手勢講解：The next morning, the snow stops. The policeman can hardly recognize his car.

3.借助插圖，復述繪本，提高語用能力

復述是小學英語文本教學中的一種綜合訓練，也是提高學生英語表達能力的有效手段，學生在理解和記憶力的基礎上。有條理地描述文本發展的過程，借助插圖，可以為學生復述提供很大的幫助，保證學生順利完成復述的任務。

繪本《Snow》中，雪下大了，郵遞員摔傷了腿；警察困難地指揮擁擠的交通；農民的驢子挨了餓。首先呈現這幾幅圖，非常直觀、形象，結合插圖提煉出動詞短語：a bad fall,break his leg等。因為之前的滲透鋪墊，借助插圖，學生能輕松提煉出相關短語知識。接著教師提供知識框架：The postman has...and... His newspapers... The policeman has a... The farmer clears a... He has to...學生借助框架知識，并結合插圖按事件的發展順序敘述出 postman，policeman，farmer，遇到的困難，真正地提高學生在情景中的語言運用能力。

4.借助插圖，延伸繪本，培養創新能力

開放性的語言活動，可以使學生的學習、體驗得到強化訓練，同時可以使學生對所學知識進行內化吸收。繪本《Snow》的開頭呈現了一首小詩《A sunny day》，在教學時，將孩子們在雪中盡興玩耍的圖片與《A sunny day》的圖片放在一起形成對比，借以引發學生對新的小詩的創作，學生們借助插圖孩子們堆雪人、打雪仗的場景，創作了如下的小詩：

A snowy day

It’s a snowy day

Guli,guli,guli,guli

guli,snowy day

Let’s make snowman

Let’s have a snowball fight

Guli,guli,guli,guli

On a snowy day

學生是一個情感豐富的個體，也是有感情的接受者。通過插圖的有效呈現、滲透，經過教師的循循誘導，就能激發出學生無限的創造力，進而升華為穩定的、持久的情感，不僅鍛煉了學生口頭表達能力，培養了學生的創造能力，同時為課堂注入了無限的生機和活力。

5.結束語

現行的小學英語繪本教材，都配有色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合小學生的生理和心理以及形象思維特點。我們教師日常所要做的事情就是，如何恰當運用插圖來對繪本的教學進行有效的聽、說、讀、寫練習，使它的輔助功能得到充分發揮。如何借助插圖讓學生對繪本進行續寫、改編，還需要在今后的教學中繼續實踐和研究。還需進一步捕捉和發現插圖中所隱含的更深層次的信息，使繪本教學取得事半功倍的效果。