芻議小學(xué)英語教學(xué)中的問題與對策

江 婷

(江西省鄱陽縣團(tuán)林鄉(xiāng)江山小學(xué) 江西 鄱陽 333100)

如今，英語在小學(xué)階段已經(jīng)成為除了語文、數(shù)學(xué)外的第三門主課程。隨著新課程的深化落實，英語教學(xué)也在不斷完善，但由于某些客觀原因的存在，在小學(xué)英語教學(xué)中仍然還有許多亟需解決的問題。比如城市學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校的師資力量不平衡，不同學(xué)校和不同地區(qū)對英語課程的開設(shè)起點差異較大。諸如此類的問題都是值得相關(guān)部門、學(xué)校及老師深思的，只有解決好了這些問題，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而本文就是針對這些問題提出了自己的鄙見，僅作參考。

1.小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

首先小學(xué)教學(xué)中英語的表達(dá)與朗讀存在巨大問題，傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，吸收效果差，學(xué)生還容易開小差。“書讀百遍，其義自見”。在應(yīng)試教育中，學(xué)生把英語學(xué)成了啞巴英語，不說不練，僅僅是刷題。講基本的問候語都會卡殼。由此可見，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著以下通病：“啞巴英語”“聾子英語”。

雖然我國當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域涌現(xiàn)出了相當(dāng)多的教學(xué)模式，而且很多教學(xué)模式都比較先進(jìn)且有趣，但是并不是所有的教學(xué)模式都對小學(xué)英語的教學(xué)有強(qiáng)烈的適用性。一部分教學(xué)模式僅僅能夠適用于其他科目，而將它們盲目的借鑒到小學(xué)英語的教學(xué)中，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降，整體的學(xué)習(xí)效果難以切實的體現(xiàn)出來。一些教師為了完成新課改的實際要求，開始了盲目的課改借鑒，轉(zhuǎn)換了當(dāng)前的英語教學(xué)模式，由于沒有顧及到不同教學(xué)模式的適用性，使得實際的教學(xué)效率并沒有得到顯著的提升，反而有所下降。

一般情況，教師都是通過教讀寫來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法過于刻板，缺乏新鮮感，同時，在教學(xué)的過程中沒有辦法調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，這樣就沒有辦法讓他們快速扎實的記憶，因此，教師應(yīng)該改變這一枯燥乏味的教學(xué)方法，提高孩子們的課堂集中力，多樣化的教學(xué)方法，讓同學(xué)們耳目一新。

2.解決小學(xué)英語教學(xué)中問題的對策分析

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的語音訓(xùn)練，將語音教學(xué)融入日常的語言教學(xué)活動中，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，夯實學(xué)生的口語交際和表達(dá)基礎(chǔ)。首先，教師要充分發(fā)揮自己的示范帶頭作用。語音的教學(xué)，依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是難以實現(xiàn)好的效果的。而教師的示范帶頭，則是提高學(xué)生音準(zhǔn)的關(guān)鍵。小學(xué)英語教師要通過規(guī)范的發(fā)音，通過口型、發(fā)音、語調(diào)等，為學(xué)生進(jìn)行很好的示范，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音的技巧。如爆破音的發(fā)音方式，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何送氣、感受送氣時喉嚨振動的感覺，讓學(xué)生把握發(fā)音的技巧，力求取得好的語音教學(xué)效果。此外，在語音教學(xué)中，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)音習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生慢讀、精讀，通過有效的語言模仿，提高學(xué)生的音準(zhǔn)。 例如利用多媒體手段的視聽功能，一方面給學(xué)生的語言發(fā)音進(jìn)行很好的示范，同時營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，多媒體輔助教學(xué)的形式，有利于增強(qiáng)小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)課堂的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣目的。同時，小學(xué)英語教師在語音教學(xué)中，可以借助當(dāng)前的一些語音學(xué)習(xí)軟件，通過點讀等方式，優(yōu)化語音教學(xué)效果。

積極創(chuàng)設(shè)語言情景。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的愛好，播放英語動畫片，讓學(xué)生跟隨著動畫片中的對白開展朗讀活動，這樣既可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，又可以有效鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。也可以結(jié)合朗讀教學(xué)內(nèi)容，利用實物來創(chuàng)設(shè)情景。如在學(xué)習(xí)一些實物類的單詞時，教師將一些常見的物品帶入到課堂中來，從而起到吸引學(xué)生的作用，通過這些實物，學(xué)生能將所看與所學(xué)聯(lián)系起來，加強(qiáng)對于單詞的記憶與理解。

3.進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的準(zhǔn)則

教師進(jìn)行課外延伸時要精心選擇材料，內(nèi)容應(yīng)健康，文筆要優(yōu)美，有趣味，易上口。低年級的學(xué)生可讓他們讀像英文兒歌、童謠、詩歌及簡易配圖故事等等。到了高年級，則可涉獵科普、童話、游記等。

教學(xué)設(shè)備是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，其不應(yīng)被常年空置。學(xué)校要積極推行教學(xué)設(shè)備的使用，要想辦法說服老師接受這一必然趨勢，尤其是對于資歷較老和年齡較大的老師來說，他們對新事物往往會有抵觸情緒，所以要做好他們的思想工作，以更好接受多媒體教學(xué)這一模式，只有這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)當(dāng)克服單一、古板的教學(xué)模式，不一味的給學(xué)生灌輸思想，改變學(xué)生定式思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)中，教師可以積極地采取啟發(fā)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以主動的接納學(xué)習(xí)，通過英語訓(xùn)練對相關(guān)知識的理解和思考，促進(jìn)英語水平的提高。

另一方面在小學(xué)英語教學(xué)中，要重點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和成就感，所以每講述一篇英語文章，都會查看學(xué)生的狀態(tài)，而幽默性評價語言的應(yīng)用，會讓學(xué)生覺得英語樂趣無窮，從而更好地融入英語教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，老師應(yīng)該在的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的要求下，及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并且采取相應(yīng)的解決方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高老師的教學(xué)效率。