在培智數學課堂中培養智障學生積極參與意識研究

余研軍

(四川樂山市井研縣特殊教育學校 四川 井研 613100)

數學是一門相對來說比較抽象的學科，但是它與人們的生活有著密切的練習。對于培智學校的教育來說，數學是促進學生思維發展，提升生活技能的重要工具。興趣是學習的基礎，提高學生的參與意識對于提升課堂教學質量有著十分重要的意義。因此，如何在培智數學課堂中培養智障學生積極參與意識應成為當前特殊教育中關注的重點問題。

1.構建和諧的師生關系

每個人在生活中的每個活動都伴隨著感情色彩，智障學生的學習過程也是如此。對于他們來說，只有喜歡教師，才會喜歡數學，也才會主動投入到課堂的學習中去，產生積極參與的意識。因此，教師在教學中應采用有效的方式來拉近師生之間的距離，建立良好的師生關系，讓學生愿意融入到課堂學習中去。

例如，在日常教學過程中，許多學生都會在回答問題時忘記教師所提問的內容，或是出現答非所問的情況。此時，教師就不能只是面無表情的讓學生坐下，而是應該面帶微笑的對其進行鼓勵，說“沒關系，我們在聽一次。”或“不要著急，再仔細想一想。”當學生回答對問題，或是像教師表達了自己獨特的想法時，教師應該及時進行表揚和鼓勵，必要時還能夠采用物質獎勵的方式，讓學生愛上教師，愛上數學學習。

在教學之余，教師也應該去積極拉近師生之間的關系。例如在休息時間與學生一起聊天，玩游戲，積極參與到學生的課外活動中等等。以此讓學生把教師看作是他們中的一份子，愿意主動去分享自己的真實想法。

2.采用游戲教學方法

對于這些特殊學生群體來說，他們在學習中很難集中自己的注意力，記憶力差，缺少抽象思維能力。而這也正是培智數學教學難的主要原因。因此，教師不放根據學生的特點，通過游戲來設置一些教學情境，以此提升學生的參與意識和學習興趣。

例如，在學習十以內的數字時，教師可以設計一個“雞媽媽新年送禮物”的游戲：雞媽媽在今年過年的時候她準備了許多不同的禮物想要送給孩子們。為了公平，雞媽媽決定通過用擲骰子的方式決定每個孩子所獲得的禮物。由學生代表小雞擲骰子，骰子點數為幾，學生就可以拿到幾號禮物。在情境的設定和禮物的誘惑下，學生的熱情必然被激發起來，主動參與到游戲活動中去，嘗試數數、認數字，完成教學目標。這一游戲不僅僅能夠滿足智障學生的學習要求，還能積極的調動學生在學習中的學習興趣，形成參與意識，讓學生在“玩”的同時完成“學”的要求。

3.進行多學科聯合教學

由于培智學校學生具有特殊性，普通數學課堂的教學方式無法滿足學生的學習要求，更不利于他們各項能力的提升。數學教學時一門綜合性的學科，和其他學科之間都有著密切的聯系。因此，在培智學校課程整合的背景下，我們更應該重視數學與其他學科之間的相互滲透，通過聯合教學的方法來提高教學質量，激發學生學習興趣，培養學生動手能力。

例如，在進行圖形的學習時，教師可以將數學與美工課程練習在一起，將圓形、三角形和長方形的繪畫訓練融入到學習中去，讓學生充分發揮出自己的想象，利用這幾種圖形來進行繪畫和涂色，以此讓學生在認識圖形的同時提升學生的實際動手能力，促進學生的全面發展。

4.調動學生多方面感官

智障學生缺乏邏輯思維能力，他們在學習中缺乏注意力，與普通學生相比需要更長的時間。因此，教師在進行教學時，除了讓學生聽之外，還可以讓他們通過看、摸、聞等方式來提供動手操作的機會，調動多方面的感官。以此在滿足學生好動要求的同時，將抽象的數學知識形象的展示出來，降低學習難度，提升學生參與的積極性。

例如，為了讓學生了解時間的概念，認識鐘表，教師可以先讓學生一起學習演唱《時間像小馬車》這首歌，讓他們一起感受時間的概念。然后再出示時鐘模型，讓學生親自去摸一摸，通過比較指針的長短來認識秒針、分針和時針。在對時間有了初步的了解之后，教師還可以讓學生用自己的胳膊來模仿鐘表，展示出來12點、3點、9點等這些特殊的時間。這些方式同時調動了學生多方面的感官，讓他們愿意主動參與到學習中去，樂于學習。

總之，對于培智學校的數學教師來說，在教學中應從學生的實際情況出發，合理利用各種教學資源，結合學生的興趣愛好來提升學生的學習興趣，讓他們積極、主動地參與到課堂學習中去。也只有如此，才能夠真正的構建出高校課堂，提升智障學生的數學思維和數學能力。