區域游戲在幼兒教學中的構建策略

張曉華

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215600)

在幼兒教學中素質教育是其中的重要組織部分，而游戲是幼兒學習的最有效途徑，幼兒由于自身年齡的特點，愛玩愛學、好奇心重，對于游戲更是有著極大的興趣，通過對區域游戲的有效設置，讓幼兒可以在各個區域內進行自主的游戲學習活動，促進幼兒的各方面成長。

1.區域游戲的內涵簡介

區域游戲是指在獨特的區域中進行游戲環境的創設，幼兒可以通過對各種材料的利用，積極開展思維和創作，反映現實生活的游戲。在這種區域游戲中幼兒可以根據自己的個性特點，選擇自己喜歡的內容進行游戲，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒可以在與伙伴的交流互動中對游戲材料擺弄學習，感受到游戲的樂趣，促進幼兒創新意識和以及各方面能力的培養和提升。

2.區域游戲在幼兒教學中構建的重要性

2.1 有利于培養幼兒的思維創新能力。幼兒時期是一個人各項素質能力發展的最初階段，對幼兒的成長發展具有極大影響。在幼兒教育中進行對區域游戲的應用，可以通過創設獨特的游戲環境，讓幼兒在這個環境下進行自主的游戲活動，幼兒可以自己選擇各種材料進行動手及思維活動，創作出自己感興趣的作品，激發幼兒的游戲積極性，讓幼兒可以在游戲中得到鍛煉和提高，促進幼兒思維能力和創新能力的培養。

2.2 有利于促進幼兒的健康成長。在幼兒園游戲中進行對區域游戲的構建，不僅可以通過對各種游戲的設置，激發幼兒的參與興趣，還可以促使幼兒在固定的區域范圍內進行各種日常活動，幼兒可以在游戲中與他人進行積極的互動，讓幼兒可以從中得到不同的情感體驗，培養幼兒的自主性和創新性，促進幼兒的身心健康成長。

3.區域游戲在幼兒教學中構建的策略探究

3.1 創設游戲區域，提高幼兒游戲水平。在幼兒教育中進行對區域游戲的構建，需要教師結合幼兒的實際情況進行游戲創設，選擇合適的教學策略，在固定的區域內組織幼兒進行游戲活動，讓幼兒在游戲過程中學習各種知識，感受到游戲中的樂趣，提高對各種游戲活動的認識，促進幼兒的健康成長，實現幼兒的各方面發展。

例如，創設建構區，教師可以結合幼兒的年齡特點，鼓勵幼兒商討分配搭建任務，讓幼兒自己或者跟小伙伴一起進行對積木的搭建，在游戲過程中可以提高幼兒的合作能力、建構能力等等，讓幼兒在不斷合作積木搭建中進行自主的思維活動。

3.2 合理投放游戲材料，促進幼兒自主學習。材料是引發幼兒自主探索欲望的刺激物，從幼兒年齡發展特點，已經積累的經驗和幼兒自身的能力出發投放適合區域活動的相應材料，引起幼兒的好奇心，使幼兒不由自主的去擺弄材料，去動手實踐，有效地促進幼兒自主性學習，促進幼兒身心全面發展。在幼兒教育中進行對區域游戲的構建，可以通過投放多種豐富的、有層次的游戲材料，滿足不同能力層次的幼兒參與游戲活動，提高他們的積極性。

比如美工區，我們可以簡單的用顏料給出一個板塊，裝飾工作可以交給孩子，平時，幼兒的繪畫作品，手工作品可以全部展示上面，孩子年齡差異，發展水平也有差異，但無論作品如何都讓幼兒展示在上面，這樣讓孩子認為自己動手操作后的作品得到了老師和小伙伴們的認可，使孩子擁有自信心。

3.3 以觀察入手，有效指導游戲。區域游戲是幼兒自主的活動，其中，教師的指導應以幼兒發展情況為出發點，以觀察、了解為主，以鼓勵、尊重為重。觀察的內容主要是看活動環境是否能激發幼兒的興趣，重點觀察幼兒活動、探索情況。如，幼兒當前的興趣是哪些；分析幼兒為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，不要指責，不要輕易評判，營造一個寬松、自由、安全的心理環境。當幼兒在活動中出現興趣疲軟時，教師可以假設提問，引導幼兒去探索發現。如，“也許還會有秘密呢，再試試看。”“為什么積木放不下，再放放看”等等，激發幼兒繼續活動的欲望；當幼兒在自主探索的問題難以深化時、材料發生糾紛問題等困難情況下，教師應予以及時的支持與幫助，但要適度指導，留有余地，不要直接把答案告訴幼兒，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現。

區域活動作為課程實施的重要形式，只要教師巧妙合理設置適合本班幼兒發展特點的區角活動，同幼兒共同布置出寬松愉悅的環境，提供給幼兒多種多樣，讓幼兒感興趣，具有挑戰性，靈活多變的材料，使區域活動的形式富有系統化、實效性，滿足每位幼兒的需要，發揮幼兒潛能。