核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建思考

朱菊琴 谷建高

(福建省南平市光澤縣第二中學(xué) 福建 光澤 354100)

引言

化學(xué)是一門講求理論和實踐相結(jié)合的科目，在新課程改革實施過程中，關(guān)于對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)學(xué)科特性完美的契合。因為無論是核心素養(yǎng)還是化學(xué)科目要求，都和學(xué)生的正確學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和價值觀的構(gòu)成完善有著緊密的聯(lián)系。因此，在教學(xué)活動中，教師首先要明晰核心核心素養(yǎng)在高中教學(xué)活動中的具體作用，改變傳統(tǒng)教育模式的被動部分，不怕走出備課內(nèi)容已經(jīng)完善的舒適圈，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，并促進(jìn)學(xué)生之間合作交流，良性競爭的學(xué)習(xí)氛圍。

1.核心素養(yǎng)在高中教學(xué)中的具體作用

1.1 改變傳統(tǒng)教育模式的被動部分。當(dāng)前的時代背景和社會需求要求我們培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的全面自由發(fā)展的人才。那么相應(yīng)的，我們在備課和歸納總結(jié)時同樣需要有創(chuàng)新的意識，甚至是膽量。因為打破多年教學(xué)經(jīng)驗積累是一件痛苦的事情。但一旦走出了這個舒適圈，我們的教育模式就會更好的適應(yīng)社會的發(fā)展需求。豐富學(xué)生們的知識面。例如在關(guān)于有機(jī)物的教學(xué)活動中，關(guān)于乙酸和乙醇的酯化反應(yīng)可在濃硫酸的參與下加速進(jìn)行，故此學(xué)生們會認(rèn)為濃硫酸是酯化反應(yīng)的必備條件。于是我引導(dǎo)大家觀察生活當(dāng)中的酯化反應(yīng)現(xiàn)象。經(jīng)觀察學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在做菜是同時加入料酒和醋會使菜變得更香。由此讓學(xué)生們了解到了濃硫酸和酯化反應(yīng)的關(guān)系。敢于改變現(xiàn)有教育模式，的要點在于必須以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)但不能被教材內(nèi)容束縛。

1.2 提高學(xué)生高效學(xué)習(xí)能力。高效課堂的構(gòu)建包含了兩個部分的要求，一是高速度，二是高質(zhì)量。而無論那一方面的要求都離不開提高學(xué)生的高效學(xué)習(xí)能力。這就要求我們在教學(xué)活動中完善學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法和對知識的消化能力，形成化學(xué)科目獨(dú)特的核心素養(yǎng)。例如在講物質(zhì)的分類相關(guān)內(nèi)容時，我組織了同學(xué)進(jìn)行了自我學(xué)習(xí)。因為本節(jié)內(nèi)容在初中化學(xué)里也略有涉獵，學(xué)生們有一定的知識基礎(chǔ)。于是我布置了預(yù)習(xí)作業(yè):根據(jù)所掌握的化學(xué)知識繪制化學(xué)物質(zhì)分類表格。在課上除了讓同學(xué)們展示表格，還在課后對表格進(jìn)行驗收，統(tǒng)計哪些物質(zhì)會是學(xué)生們的易錯點，在日后的復(fù)習(xí)工作中注意強(qiáng)調(diào)。

1.3 形成合作交流的學(xué)習(xí)氛圍。在實際教學(xué)中，組建學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生們創(chuàng)造相互交流的機(jī)會會對學(xué)生們化學(xué)科目核心素養(yǎng)的形成有很大裨益。例如我在前文所述物質(zhì)分類一節(jié)中所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)中，有一個小組成員相互交流的過程，將同學(xué)們綜合搭配起來，以確保每個人都能夠在小組交流中獲得進(jìn)步。同時集體思考也最大程度避免了學(xué)生們經(jīng)常性的疏漏問題。

2.核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建具體實施

在明晰核心素養(yǎng)重要性以及其對化學(xué)高效課堂構(gòu)建之作用的基礎(chǔ)上，核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略實施仍需注意幾方面問題。首先要注意因材施教，對待不同層次不同潛力的同學(xué)們我們要注意培養(yǎng)其各自的學(xué)習(xí)方法并鼓勵其進(jìn)行深入探究。并從實際應(yīng)用出發(fā)，善于找到生活與化學(xué)的共同點，促進(jìn)學(xué)生在生活中消化化學(xué)知識。最后培養(yǎng)學(xué)生們的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能夠在以后有更大的發(fā)展。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生深入探究個性化學(xué)習(xí)方式。因材施教是新課程改革的重要目標(biāo)之一，對學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展有很大作用。雖然高中階段學(xué)生們各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)趨于定型，但老師們依舊要起到引導(dǎo)作用。例如我在實際教學(xué)活動中，每節(jié)課前三分鐘為學(xué)生的提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們對知識點不了解提出的問題，教師會對學(xué)生個人乃至全班的知識掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰(zhàn)略性教學(xué)計劃和戰(zhàn)術(shù)性的單獨(dú)輔導(dǎo)計劃。

2.2 將化學(xué)思維與實踐契合?；瘜W(xué)是一門看的見的科學(xué)，五彩紛呈的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象很容易引起學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以在實際教學(xué)活動中，我們要注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能發(fā)生化學(xué)方程式倒背如流，但看見反應(yīng)現(xiàn)象卻不認(rèn)識的情況。故此我們應(yīng)該盡量多安排實驗課，有時候受條件制約可以進(jìn)行化學(xué)實驗展示。例如在講鋁熱反應(yīng)相關(guān)知識時，同學(xué)們對該反應(yīng)所釋放的能量究竟有多少沒有直觀印象，但鋁熱反應(yīng)危險系數(shù)大，故此我準(zhǔn)備了實驗展示課。在保護(hù)措施妥當(dāng)后，點燃鎂條同學(xué)們的驚呼便開始了。試想一下，就算有的同學(xué)日后可能不從事化學(xué)相關(guān)行業(yè)，但我相信這次鋁熱反應(yīng)實驗將會使他們一生都有印象。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)能力。授人以魚不如授人以漁。老師在有限的時間內(nèi)所能講授的內(nèi)容是有限的，但形成終身高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會讓同學(xué)們受益一生。例如在講催化劑相關(guān)知識時，我告訴同學(xué)們在書中貼一張紙，將后面所學(xué)的所有包含催化劑的方程式全部總結(jié)到紙上，一學(xué)期下來，同學(xué)們都總結(jié)了滿滿一頁。而這種方法不但使同學(xué)們對高錳酸鉀等能做催化劑的物質(zhì)進(jìn)行了歸類，還給他們帶來的積累總結(jié)，終身學(xué)習(xí)，高效長足發(fā)展的能力。

結(jié)語

高中化學(xué)是高中課程中非常重要的一科，而核心素養(yǎng)是學(xué)生們在人生道路上必備的一種能力，對于核心素養(yǎng)下高中化學(xué)高效課堂該如何構(gòu)建思考，是作為新課程改革浪潮中一名教育工作者必備的理念。