情感教育在小學班主任管理工作中的運用

■謝新生

（武威市涼州區黃羊鎮靖邊街小學，甘肅 武威733000）

在新課改深入推進的過程中，小學班主任對學生主體地位的認識更加到位。為了使學生的主體性作用充分發揮出來，班主任需要對班級管理模式加以改善，從而使管理效果更加良好。在這一過程中，班主任要滲透情感教育，將其與班主任工作有效結合，使小學班級管理現狀得到改善。而且，在小學班主任工作中有效滲透情感教育，不僅可以使班主任工作效率得到提升，還能夠對班級管理產生良好作用。那么，如何將班主任工作與情感教育進行融合呢？

一、教師自身以身作則

在教學中，班主任的言行舉止對學生產生潛移默化的影響，甚至成為學生模仿的對象。由此，在實際的管理工作中，班主任不僅要向學生傳授知識，還需要對學生的審美意識加以培養，從而使學生能夠保持一顆愛的心看待世界。這樣的理念，對于學生的人格以及價值觀塑造極為重要。由此，在班主任的管理工作中，需要對自身的言行舉止加以規范，從而使管理效果更加高效。

那么，應該如何滲透情感教育呢？班主任在管理過程中，需要對學生進行積極引導，以身作則，使學生受到榜樣力量的熏染，從而使他們學會真誠待人。當然，教師在工作過程中要始終充滿愛心、耐心，一旦教師用這樣的態度工作，那么班主任便會發現學生的閃光點，進而使得學生的“真善美”得到培養，此外，教師還可以在班級中營造良性的學習競爭氛圍，使學生能夠在有效合作過程中，使自身的自信心得到進一步的增強。這樣，情感教育的目標也能夠真正落實，進而使得班主任的管理工作得到有效優化。

二、注重學生的“情感體驗”

要想使情感教育在班主任管理工作中得到有效滲透，班主任要豐富學生的情感體驗。通過豐富學生的情感體驗，不僅可以使各項教育管理的效率更加高效，還能夠讓管理工作得到落實，進而使學生的主動性被激發出來，使他們在參與學習的過程中不斷提升自身的情感素養。要豐富學生的情感體驗，教師要豐富班級活動。如班主任可以開展主題班會、辯論賽、班級運動會，通過這樣的方式，讓班級的凝聚力得到增強，在活動過程中，班主任也能夠對學生有進一步的了解。一旦形成這樣的局面，那么，教師便可以與學生在情感上達成共識，教師可以在潛移默化之中向學生滲透樂觀、積極的思想。當然，班主任開展班會活動要常態化。比如說，在開展班會的過程中，可以給予學生鼓勵，讓他們將自己的想法講出來，也可以講述一些在實際生活中發生的事情、有趣的故事。教師在這個基礎上與學生交流，從而使得教師能夠與學生產生共鳴。在學生的情感體驗進行增強后，他們便會更加懂得關愛他人，從而使班主任管理工作中的情感教育滲透更加有效率。

三、做到切實“尊重、信任”學生

要使班主任的管理工作開展得更加高效有序，班主任需要有效拉近師生之間的心理距離，通過構建共同的目標，或者是相近的情感態度，讓教師“教書育人”的價值能夠充分發揮出來。而在實際的工作中，為了使情感教育滲透更加富有成效，教師需要尊重、信任學生，公正公平地對對待所有學生，在教師與學生之間構建出真正的信任關系，學生與教師之間的關系變得更加平等。只有這樣，教師才能夠對學生情緒、心理的變化清楚地了解，有利于對學生的心理問題加以引導與糾正。當然，教師所面臨的管理對象可能是不同的，這就需要教師選擇具有差異性的教學策略來對其進行教育，從而使得情感教育目標能夠得到實現。

總的來說，小學班主任在開展管理工作的過程中，要正確認識情感教育的作用，通過采取更為有效的方式，讓小學生的身心健康成長。教師以身作則，注重學生情感體驗的豐富性，做到尊重、信任學生，只有這樣，情感教育才能產生真正有效的作用，對提升學生綜合素養產生積極有效的作用。