歷史故事在高中歷史教學中的運用

■王小英

（甘谷縣第三中學，甘肅 甘谷 741206）

在高中歷史學習過程中，歷史故事以其豐富的內(nèi)容、有趣的形式深受學生們的喜愛。其可以讓歷史人物的展現(xiàn)更飽滿，歷史事件的展示更加完整，非常有助于學生的歷史學習。在高中歷史課堂教學中，歷史故事教學法是幫助高中生學習歷史的一種重要方法，這種教學方法可以讓學生更加容易接受課本中的歷史知識，能夠提高學生對于知識點的學習興趣。

一、引入歷史故事，激發(fā)學習興趣

要想提高高中生歷史課堂學習效率，首先必須提高學生對于歷史課的學習興趣。而通過一種好的方式將學生引入高中歷史學習中，就可以吸引學生的課堂注意力。高中課堂教學時間緊張，許多學科都需要學生積極思考、背誦，才能夠有所收獲。這時候，歷史教師就可以向?qū)W生展現(xiàn)高中歷史和其他學科不同的地方。教師可以通過一段新穎有趣的歷史故事，引導學生進入高中歷史課堂的學習。運用故事教學法，會讓學生對歷史課的學習更加有興趣，從而可以將自己的注意力放在高中歷史課堂學習上。比如在學習《古羅馬的起源》這一課的時候，在上課之前，教師就可以向?qū)W生提出一個疑問，問學生對于古羅馬他們有多少了解，然后以一個有關古羅馬發(fā)展的故事作為課堂教學的開始，將學生的注意力吸引到高中歷史課堂教學中。還可以通過多媒體，以圖片、文字和視頻等方式向?qū)W生講述有關古羅馬的故事。讓學生們對于古羅馬起源有一個大概的了解，并在講述關于古羅馬故事的過程中穿插一些有關課堂教學的內(nèi)容，讓學生能夠厘清古羅馬的發(fā)展史，并且對古羅馬文化有所了解。通過故事，由淺入深地進行古羅馬知識的教學，有助于提高學生對于古羅馬知識的學習興趣，提高課堂教學效率。

二、穿插趣味故事，營造良好氛圍

在一堂高中歷史課中，學生并不能做到將所有的注意力都積極投入到高中歷史的學習中去。因為每一個人的學習時間和學習精力都是有限的，不可能完完全全做到在一堂課的學習過程中思想完全不拋錨。因此，在一堂歷史課中，當講到一些復雜乏味的歷史知識時，學生就會失去原本在歷史課教學中的學習興趣，從而導致歷史課堂的教學氛圍變得相對沉悶。為此，教師可以在課堂教學的過程中穿插一些有關課本內(nèi)容的趣味歷史小故事，將學生分散的學習注意力重新轉(zhuǎn)移到課堂教學中來，然后繼續(xù)課堂教學。這樣就可以在課堂中途將學生的注意力重新吸引到課堂教學中來，讓學生持續(xù)對歷史課堂教學保持關注。比如說，在學生學習到《抗日戰(zhàn)爭》這一課的時候，因為他們在日常生活中或者是在初中歷史課堂中已經(jīng)對于抗日戰(zhàn)爭的知識有了較為詳細的了解，所以在這段知識的學習過程中，學生的學習興趣并不會非常高，對于重復相似的知識，學生經(jīng)常會選擇忽略或者是將注意力不放在課堂教學中。在這個時候，教師就可以與學生分享一兩個在抗日戰(zhàn)爭中比較有趣的抗日小故事，讓學生對于抗日戰(zhàn)爭有新的了解，使他們知道在這段歷史中還有許多有趣的他們所不知道的歷史知識，重新將學生的注意力吸引到課堂教學中來。

三、延伸課外故事，發(fā)散學生思維

對于歷史知識的學習，不應僅僅局限于高中歷史課本內(nèi)容，應該幫助學生更加全面多方位地了解歷史，并讓學生了解到在那些歷史故事中所寄托的美好情感。只有讓學生從多方面多角度接觸到不同的歷史資料和歷史信息，才能夠?qū)W生的思維打開，而不是僅僅局限于歷史課本的學習。在這個時候，教師就可以有甄別有選擇性地將一些課外的歷史小故事融入到課堂教學中來，使學生對歷史事件和歷史人物有一個全方位的了解，并且對歷史事件有一個客觀理性的判斷，從而激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的探究能力。比如學生在學習《中國古代四大發(fā)明》這一課時，教師就可以在這堂課的教學過程中跟學生詳細地介紹四大發(fā)明，并且可以與學生分享有關蔡倫造紙的故事。通過蔡倫造紙的故事，讓學生真正地了解到蔡倫并不是造紙術的發(fā)明者，而是造紙術的改進者。只有讓學生真正地了解有關的歷史，讓學生對于歷史資料能夠有自己客觀理性的分析和判斷，從不同側面對歷史知識進行了解，才能開發(fā)學生的發(fā)散性思維。

總之，將歷史故事和高中歷史課堂教學緊密地結合在一起，這樣的教學方式能幫助教師提高高中歷史課堂教學質(zhì)量，提高學生對于高中歷史的學習興趣，讓學生感受到歷史文化知識的厚重感。在幫助學生掌握歷史知識的同時，能培養(yǎng)他們的探究能力，激發(fā)其發(fā)散性思維。