如何實現小學語文高效課堂教學

■梁海軍

（莊浪縣永寧學區，甘肅 莊浪 744600）

一、從營造活躍的課堂氣氛開始，激發學生的學習欲望

為了實現高效的小學語文課堂教學，小學語文教師要從傳統的教學模式中走出來，根據學生的實際需求，不斷地對課堂教學中的各個教學環節進行創新，激發學生學習語文的欲望，調動學生的學習積極性。讓學生能夠在教師的引導下，積極思考，努力地去理解并探究語文學習過程中的難點和重點問題。教師在不斷創新的過程中，首先便是要為學生營造一個活躍的課堂學習氛圍，使得他們能夠在這個氛圍之中積極地去思考、討論，與其他學生進行思想碰撞時，撞出思想的火花。

二、增強教師與學生之間的互動

在傳統的小學語文教學中，一貫采用的是教師單純地教，學生被動地學的教學模式，通過幾十年的實踐，越來越多的小學語文教師已經認識到，這種教學模式并不利于學生的發展。當前，為了實現高效的小學語文課堂教學，比較有效的方法之一是讓學生參與到課堂教學之中，與教師進行積極地交流與互動。教師在與學生互動的過程中，能夠較快地了解到學生學習的不足和盲點，進行及時地糾正，十分有利于課堂教學的有效性。在課堂教學過程中，學生在教師有目的的引導下進行思考，能夠對學生的語文思維進行啟發，使得學生能夠主動、積極地對語文知識進行探究。只有通過學生自己的探究所感悟到語文的魅力，才能徹底地激發出學生自身學習語文的欲望。教師在與學生進行互動的時候，可以采取多種互動方式。例如，我常常采用對學生進行提問的方式，引導學生進行啟發式思考，讓學生在教師可以控制的范圍內進行探究式學習。學生經過了個人的思考之后，可以采用與學生進行討論的方式，不斷地點撥學生，幫助學生加強對語文知識的理解。

三、運用多媒體教學，創設高效的教學情境

隨著計算機技術和互聯網技術的發展，小學語文教師可以運用多媒體技術，把抽象的教學模式，變成更加直觀、內容更加豐富多彩的教學模式。教師通過運用多媒體教學，創設出生動、有趣的教學情境，把枯燥的文字變成一張張精美圖片和一段段活潑的視頻，能夠感染到每一位學生學習的情緒，使得學生學習的情緒高漲，更加積極地投入到課堂學習之中。例如，我在教學生關于描述祖國河山的文章時，通過播放關于介紹祖國河山的視頻和圖片，引導學生進入教學情境之中。學生們都被生動的視頻和精美的圖片所吸引，一個個認真地看著課件，一個個聚精會神地仔細聆聽視頻中對祖國河山的介紹。然后，再介紹課文的內容，學生們往往能夠比較快地進入到課文之中。

四、引入分角色表演，加強對課文中人物的分析

在小學語文的課堂教學中，根據課文的內容，教師把學生分組，讓學生分角色進行課堂表演，能夠引導學生主動去探究。學生們為了表演的到位，往往能夠主動地去反復閱讀自己要表演的角色的那一塊文字。通過反復的閱讀，學生們能夠主動地、積極地去揣摩角色可能的動作、心理特征、語言情感等等，從而把分配給自己表演的角色，表演得更加生動、形象。

五、分組合作學習，提升學生的合作能力

培養學生的自主探究意識，是對教師提出的新的教育任務，從小學語文的教學工作來講，便是要讓小學生學會獨立思考、分析，提升自身的語文思維能力。在探究的過程中，當碰到比較有難度的知識，學生單憑一人較難以解決時，教師可以把學生分成若干個小組，讓學生以組為單位，在一起共同探討解決問題，這樣的分組合作式學習，既可以鍛煉學生的獨立思考能力，又可以培養學生的合作能力。但在實踐的分組合作學習的過程中，仍然有一些需要教師注意的事項，以便能夠較好地引導學生。

首先，在內容和習慣方面，教師要做好引導工作。在布置任務時，教師一定要提前精心準備，設立好目標，設計好所提的問題，學習任務要適當，及時對學生的學習作出評估，對于需要幫助的學生，要耐心地輔導。要讓學生在合作學習的過程中感受到學習的快樂，融入學習的氛圍，養成合作學習的習慣。在合作學習的過程中，鼓勵學生積極主動的參與，暢所欲言，表達自己的想法，同時，也要學生學會傾聽他人的表述，學會與他人意見不一致時應采取恰當的處理方式。

其次，評價工作要做好。除了要引導好學生的分組合作學習之外，對分組合作學習的評價機制工作也要做好，這樣，能夠更好地激勵學生，讓學生發揮出自己的潛能。評價一定要及時，每堂課合作學習結束之后，都要根據課堂上小組的表現情況、學生的表現情況，及時評價并科學合理地進行評分，選出表現好的小組及學生個人，給予表揚與鼓勵。再者，每個月都要根據小組及學生個人的表現情況，選出幾個表現優秀的小組及學生個人，給予表揚，同時也激勵其他小組及學生個人努力，不斷提高自身的水平。