談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合

■李長政

（金塔縣建新路小學(xué)，甘肅 金塔 735300）

信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合作為深化新一輪課改的“突破口”，愈來愈受到人們的廣泛關(guān)注。所謂“整合”，其核心就是把信息技術(shù)融入到小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻等用于制作課件，充實教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。所謂“有效”，就是整合要有成效。下面，筆者就信息技術(shù)與語文教學(xué)有效整合、優(yōu)化課堂教學(xué)的探索方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、“有影有像”，解疑化難

1.利用特殊影像把握事物特點。學(xué)生對小學(xué)語文課本中好多知識沒有直觀性的印象，給教學(xué)帶來了一定的困難。如，《黃山奇石》中的“奇石”，即使我們親自走到黃山也未必識其真面目。教學(xué)時，教師可先讓學(xué)生觀看影像中不同角度的黃山奇石，然后再讓學(xué)生說說黃山奇石“奇”在何處，由于影像中運用了特殊的拍攝手法，所以效果就比單純看一幅圖片要好。同時，結(jié)合上下文，學(xué)生在觀看影像的基礎(chǔ)上也能理解諸如“聞名中外”“秀麗神奇”“陡峭”“翻滾的云海”等詞匯、短語。

2.利用動態(tài)影像深入內(nèi)心，感悟含義。有些課文內(nèi)容需要借助想象或聯(lián)想去理解它的主題。而想象、聯(lián)想的前提是要由一定的現(xiàn)實或情境引發(fā)，而影像片恰好能提供這種現(xiàn)實或情境。如，《月光曲》一課中，難點在于學(xué)生平時很少聽過貝多芬的《月光曲》，更無法體會到大海的變化，也就是《月光曲》節(jié)奏的變化，盲姑娘仿佛能看到波濤洶涌的大海，也正是貝多芬給兄妹倆彈琴的初衷。而皮鞋匠的聯(lián)想正好又是《月光曲》的內(nèi)容，也是貝多芬對兄妹倆寄予深深同情的表現(xiàn)。影像片卻把皮鞋匠的聯(lián)想具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過觀看影像片既聆聽了《月光曲》的美妙音符，又通過大海的變化具體感受到了《月光曲》的節(jié)奏變化，把握了《月光曲》的內(nèi)容。教師再適當(dāng)加以點撥，學(xué)生自然就理解了貝多芬為什么要即興彈這首樂曲，以及樂曲中所蘊含的深刻意義。只有深刻感受了這些東西，才能夠深刻理解、記憶文章。語文教學(xué)中運用影像畫面，將有助于釋疑解難，加深記憶，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、“有色有景”，延伸課堂

利用圖片展示細(xì)節(jié)，訓(xùn)練抓特點描述事物的方法。如，《盧溝橋的小獅子》一課中，那些各具形態(tài)、栩栩如生的石獅子，通過演示文稿中的圖片一個個定點后，觀察就更加逼真。此時，清晰的畫面代替了教師的講解，通過觀察，學(xué)生自然會對小獅子的特點有了較深的印象，再適時讓學(xué)生描述并適當(dāng)擴展，既掌握了課文內(nèi)容，又延伸了課堂知識。由此可見，利用圖片展示細(xì)節(jié)，更有助于學(xué)生觀察和理解事物的特點。

三、“有聲有情”，營造氛圍

1.利用錄音設(shè)備聽讀、跟讀、錄音，訓(xùn)練語感。閱讀教學(xué)提倡精講多練，多讀課文能夠幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，是練的好形式。通過熟讀，文章中包含的感情、思想內(nèi)容也就準(zhǔn)確生動地表達(dá)了出來。如，《回聲》一課，青蛙媽媽詳細(xì)地向小青蛙解釋了回聲是怎樣形成的。這段話要讀得沉穩(wěn)些，低年級學(xué)生難以讀好。于是利用課件，讓學(xué)生模仿課件播放的課文朗讀，一句一句讀。最后，選學(xué)生朗讀，并給他錄音，讓學(xué)生評比。整個過程，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。一節(jié)課下來，學(xué)生不但清楚了回聲形成的原因，而且提高了朗讀水平。

2.利用聲情并茂的配樂朗讀，感悟文章含義。如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課，教師先敘述故事的梗概，然后播放配樂朗讀，把學(xué)生帶入文中所描寫的悲慘世界，激起學(xué)生對小女孩深深的同情心，引發(fā)學(xué)生的想象力，最終使學(xué)生了解造成這種悲慘的根源，明白作者寫作的意圖。有了錄音的輔助，語感的訓(xùn)練效果會更好，聲情并茂的配樂朗讀，使得學(xué)生如臨其境，在境中悟、在悟中理解。

四、“繪聲繪影”，拓展課堂

制作影像片，延伸教材。如，看圖作文《記一次野炊》的教學(xué)。可在組織學(xué)生野炊時，按畫面所示的內(nèi)容拍攝學(xué)生活動的情況，制成影片，教學(xué)時先讓學(xué)生看圖口述，然后再觀看野炊影片補充缺漏。這樣插圖與影像結(jié)合，從而啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象，從不同角度描寫野炊活動。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，將信息技術(shù)有效整合后充分利用，變抽象的文字?jǐn)⑹鰹橹庇^形象的畫面，把單一的“講”變?yōu)橹v、看、練三結(jié)合，既為新一輪課程改革注入了活力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，達(dá)到了學(xué)知與育人統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。