人本理念融入初中英語教學的實踐研究

■余曉琴

（張掖市甘州區南關學校，甘肅 張掖734000）

在新課程不斷改革的背景下，教師在初中英語學科教學中也應該不斷更新教育理念，創新教學方法來提高學生的英語成績。人本理念主要是以人為中心，發現人性的本質是自主和自由。隨著時代的不斷發展，教育也越來越注重學生的主體地位，因此將人本理念融情于教學中，能夠彰顯學生的主體地位，促進學生自由發展，有利于學生健康成長。由此可見，教師在教學過程中還應該不斷改變傳統的教學觀念，樹立人本理念，將該理念融情于初中英語學科教學中。

一、目前我國初中英語教學的現狀分析

目前我國初中英語教學還存在很多問題，最主要的原因就是缺少人性化的教學理念導致在課堂上教師與學生缺乏情感上的互動，使得學生無法感受到學習的喜悅。大部分教師在教學過程中仍然無法改變以往落后的教學經驗，在課堂上以自我為中心，忽略了學生的訴求。然而在新課程改革的背景下，已經證明了這種落后的方法已經不能滿足時代發展對人才的要求。英語屬于一門語言類的學科，并非我們的母語。這對于很多從小沒有在英語大環境下熏陶的初中生而言，這門課程的學習就是一項特別有壓力的課程，學生在學習英語的過程中也極易產生自卑以及挫敗感，并且經過長時間的積累，學生就沒有了自我認同感。甚至很多學生會形成惡性循環，學習興趣下降，且缺乏學習的動力以及激情，導致學生學習效率低下，無法學到更多的英語知識。當前英語教學模式的目的也比較畸形，開展的知識性的考試也只是為了選出鳳毛麟角，被淘汰的學生就成為了優秀學生的附屬品。這種傳統的教學模式忽略了學生的情感訴求以及文化需求，將語言的學習當成是單項接受的過程。再加上教師過于重視學生的學習結果，增加了學生學習的壓力，學生對自己不自信的情況下學習的積極性降低，就無法起到實際性的作用。

二、人本理念融情于初中英語教育教學的實踐

1.課堂教學中凸顯學生主體地位。在初中英語學科的教學中，將人本理念融入到課堂教學中，首先應該凸顯學生的主體地位，這樣才能讓學生真正地融入到課堂教學中。再加上教師的引導，從而為學生營造一個良好的學習環境，讓學生輕松地學習英語。比如在教學 《What did you do last weekend？》這節課的內容時，在課堂上筆者為學生營造了良好的課堂環境，讓他們在輕松愉快的氛圍中談論自己上個周末做了哪些事情。如某位學生說到上周跟爸爸媽媽去戶外燒烤；有的學生說自己上周跟朋友約好了去公園游玩；有的學生說自己去踩自行車等等。然后教師將學生說的這些一一列出，并且逐一將其翻譯成英語。如此一來，學生感受到了教師的尊重，并且教師通過這種教學方法，充分體現了學生的課堂主體地位，能夠促進學生不斷成長，從而提高了學生的英語學習能力。

2.重視課堂上師生平等互動交流。在課堂上，教師與要與學生一起學習，并且在課堂上充分了解學生的學習情況，及時調整備課的方向，能夠適應學生的需要。此外，教師與學生互動交流的時候，一定要注意放下自己的身段，與學生平等交流，這樣一來學生就會更加尊敬教師，并且喜歡學習英語學科。互動不僅僅是學生與學生的，還有學生與教師之間的。因此，教師就可以通過小組的形式給學生互相幫助，促進學生共同提升。比如說在教學《This is my sister.》這篇文章時，教師就可以先說一說自己的sister或者brother，然后再引導學生說一說自己的兄弟姐妹，或者是讓學生分組交流自己的家庭成員。

3.注重課后的作業融入情感評價。學生在學習的過程中，作業是必不可少的環節，也最能反映學生的學習情況。教師對學生的作業評語也能體現出對學生的關注，也是對學生人文關懷的一種表現。教師評價的語言不要太多，但是要注意真誠且激勵，能達到鼓舞學生學習的作用。比如說在教學《My name's Gina.》這篇文章時，就可以給學生布置一些課后作業，讓學生用英語介紹自己寫一篇作文。然后在課堂上再給學生適當的引導，激發他們學習的潛力。在作業評價中融入情感評價，不僅凸顯了人本理念，而且還能激勵學生不斷成長與進步。

對于初中生而言，他們已經有了自己的主見，因此教師在教學過程中還應該尊重學生的意愿。而人本理念正是符合這一教學規律，這就要求教師在教學過程中不斷融入人本理念，從而提高初中英語學科課堂教學效率。