體育教改背景下的高校體育俱樂部制教學改革探索

尹天營 貴州理工學院

自上世紀90年代初，我國普通高校在實施教育改革時，對俱樂部制教學模式進行了有益于教學活動的部分嘗試，經過初步探索后形成了三種類型的教學模式，即課外體育俱樂部教學模式、課內體育部教學模式和課內外一體化體育俱樂部教學等三種模式。下面將詳細分析一下體育改革背景下的高校區俱樂部制教學改革。

一、高校體育俱樂部制教學內涵

體育俱樂部制教學模式作為一種新型的教育模式能較好的順應教學指導大綱的具體要求，經過長時間的探索和發展，這種教學模式已經能夠得到大部分教育工作者的認可，因為在開展教育活動時運用這種教學模式具有非常強的自主選擇性，因此這種教學模式的運用同樣會得到大部分師生的認同和喜愛，能夠使教育活動的開展呈現出良好的發展形勢。將體育俱樂部制教學模式運用到高校體育教學中，對注重培養學生身體健康的體育教學而言將會是非常有益的，同時也能夠積極主動的培養大學生良好且健康的心理，而且還能顯著增強他們在社會中的適應能力，充分發揮積極鼓勵的作用，使得高校學生在這樣的學習中充分獲得自信，讓學生們具有充足的勇氣來展示自己的才華和能力，在老師的悉心指導和學生自我的艱苦鍛煉下，這樣學生就可以掌握1-2項體育鍛煉活動來作為自己長期的訓練項目，為終身從事體育鍛煉活動奠定良好的教育基礎。

二、高校體育俱樂部制教學模式運用中存在的不良問題

(一)體育考核和管理辦法有待進一步完善

高校學生課外體育鍛煉活動的考核主要存在以下幾個方面的問題：其一，部分學生不愿參于課外體育鍛煉活動；其二，到達鍛煉活動地點后不積極參加體育鍛煉活動，只是單純的為了完成老師所布置的體育鍛煉任務；其三，體育鍛煉俱樂部的具體考核工作不夠細致和完善，具體考核內容落實不是十分到位。另外，體育鍛煉俱樂部對高校學生的管理較為自由，但是在參與體育鍛煉活動是部分學生集體意識和自覺意識仍需得到進一步強化訓練，他們參與其中的自覺性不高，對開展體育鍛煉活動的興趣不是非常穩定，這都會給高校體育教學活動的開展造成一定的困擾和不良影響。

(二)缺乏以學生作為主導的教育理念

現階段我國高校再運用體育俱樂部教學模式時仍然存在許多不完善之處，學生在選擇教學課程的過程中，大部分學校是根據老師的特長和學校體育設施的基本狀況讓學生進行選擇，這樣便會使學生缺乏以自身為主體的學習理念。課內體育俱樂部中的教學內容主要以籃球、排球、乒乓球和羽毛球為主體的教學內容，比如很多學生所喜歡的健美操和游泳等體育項目都不在其中；部分學校可能沒有相應的課內體育俱樂部，或者是創立體育俱樂部時吸納的成員不多。以上這種種因素便是阻礙學生參加體育俱樂部信心的重要因素，最終使得學生失去了參加體育俱樂部的積極意義，因此高校在開展體育俱樂部活動是不要盲目的以老師作為教學活動開展的主題，同時高校還需要加大體育設施的投入力度，要將學生作為開展體育課堂教學活動的主體，充分發揮學生在體育課堂學習中所具有的主體能動性。

三、發展高校體育俱樂部制教學模式的策略

發展高校體育俱樂部制教學模式要將學生作為根本，在開展體育俱樂部教學活動的過程中，充分發揮大學生自我在體育鍛煉學習中所具有的主觀能動性。高校學生在挑選體育課程的過程中，需要根據學生自我的學習興趣來選擇相應的體育訓練項目，也可以根據學生自己的喜好來選擇相應的體育老師。將學生作為根本的體育俱樂部制教學模式，體育教學環境需要將學生作為根本，根據大學生的學習興趣和具體愛好來開展相應的體育教學活動，體育俱樂部制教學活動的組織需要運用多樣化的教學模式，使體育俱樂部教學活動的實施符合現代化的體育教學發展模式，讓學生和老師都能夠共同且積極的參與到體育教學活動的開展中，為老師開展體育教學活動搭建有利的體育教學平臺，著重突出學生在體育課堂教學中所具有的主體性，讓學生在俱樂部體育教學模式學習中能夠充分發展自我特長。

四、結語

老師在開展體育教學評價活動的過程中需要運用科學的模式進行，科學且合理的建立體育鍛煉評價體系綜合指標，充分體現出高校學生在俱樂部制體育教學模式中所產生的主體性。高校體育部制教學模式的發展將有利于提升高校學生綜合體育素養，對全民健身運動的推進和實施也會具有一定的保障作用。