高校體育社團與體育課程互動式發(fā)展的管理路徑研究

柴建勛 河南應用技術職業(yè)學院

一、體育社團與體育課程互動式發(fā)展的意義

(一)體育社團與體育課程互動式發(fā)展，可以幫助體育社團發(fā)展成體育課程的延伸

體育課程主要是在體育課堂上教授學生學習體育技能，體育健康知識，完成體育學習要求，但體育課堂之外，存在學生課堂學習和課外活動不能有效結合，學校體育場地器材利用率低，體育教師與學生之間交流不夠充分等現(xiàn)象，導致體育課程教學很難在有限的教學時間內完成體育教學目標。但是，體育社團是利用學生課余時間進行體育活動，活動內容豐富多彩，活動形式多種多樣，組織方式靈活多變，活動時間相對充足，是學生學校體育活動的重要組成部分。體育社團和體育課程互動式發(fā)展，有利于體育部門和體育教師對體育社團進行正確引導，科學高效的融合體育社團和體育課程，促使其相互配合，相輔相成。體育社團在進行體育活動的時候，既要考慮社團成員的興趣愛好，也要兼顧體育課堂教學內容，促使學生更好的理解和消化體育課堂教學內容，實現(xiàn)體育社團和體育教學緊密結合，提高學生的體育運動水平。

(二)體育社團與體育課堂互動式發(fā)展，可同時滿足體育教師和社團成員的體育需求

體育社團和體育課堂互動發(fā)展，通過科學的管理方法，促使兩者在體育教學內容、運動技術、體育活動組織、體育技能考核評價等等方面相輔相成，拓展體育課堂教學的時間和空間，豐富體育課堂教學的內容和形式，提升體育場地器材設施的利用率，強化體育課堂教學和課外體育活動中教師主導作用和學生主體作用的發(fā)揮，體育課程以體育社團作為外延，兩者相互配合，可以同時滿足體育教師和體育社團成員的體育需求，實現(xiàn)高校的體育教學目標。

二、體育社團與體育課程互動式發(fā)展的管理路徑

體育課程和體育社團實現(xiàn)互動式發(fā)展，可以打破體育課堂院系、班級的約束，實現(xiàn)重新根據(jù)體育興趣組合上課，可以同時滿足不同興趣、不同愛好、不同水平和層次的學生體育需求，既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能夠體現(xiàn)學生的主體地位。體育社團可以實現(xiàn)體育進行開放式教學，在時間和空間上拓展體育課堂。體育課程和體育社團互動式發(fā)展，可以保證學生能夠有機會自主選擇體育項目，自由選擇體育教師，營造良好的校園體育鍛煉氛圍。

(一)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的外部管理體系

大部分高校體育社團的管理都是由校團委進行的，體育職能部門僅僅是在某些業(yè)務方面進行配合，這樣的管理方式并不利于學校體育課程進行教學改革。為了推進體育社團和體育課程互動式發(fā)展，體育社團轉為體育職能部門負責，校團委僅僅對體育社團進行監(jiān)督管理，更有利于體育社團和體育課程實現(xiàn)互動式發(fā)展。

(二)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的內部管理體系

把體育社團納入體育職能部門的管理體系中，促使體育職能部門把體育社團和體育課程教學結合起來，實現(xiàn)互動式發(fā)展，可以實現(xiàn)體育教學既能集中又能自由。“集中教學”可以通過體育課程進行，有目的有計劃有組織的組織體育教學，“自由教學”可以通過體育社團進行，給予學生自由選擇和自主選擇的權利，發(fā)展學生的體育特長，挖掘學生的體育愛好和興趣，集中教學和自由教學保持連貫性、整體性和統(tǒng)一性。

(三)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的綜合組織體系

體育社團的組建，要以學生的體育興趣和體育愛好作為基本出發(fā)點，有目的有計劃有組織的進行體育社團活動的舉辦，包括體育社團內部的體育知識學習，體育比賽交流等等，通過各種方式吸引學校學生進入社團進行體育鍛煉，培養(yǎng)社團成員的體育意識。通過社團成員之間和對外交流比賽等等多種形式的交流互動，引導社團成員對于體育運動深一步的了解，提升體育社團成員的體育技術水平。

(四)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的多樣活動體系

多樣化的體育社團活動的組織和舉辦是體育社團生存和發(fā)展的基礎，體育社團要定期舉辦一些豐富多彩，內容多樣的體育活動，以此來吸引更多的新生力量加入體育社團組織。體育社團由于自身的特殊性質，體育活動的舉辦主要有體育競賽、體育技能學習兩種方式構成。關于體育競賽，體育社團可以舉辦一些比賽來提升自身的知名度，吸引新生加入體育社團；而針對體育技能學習，體育社團可以舉辦一些大眾化的體育項目學習，在固定時間和地點進行教學，重視培養(yǎng)學生的體育鍛煉意思，提高學生的體育知識水平，把社團成員的體育愛好培養(yǎng)成一種終身體育意識。

(五)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的多元經(jīng)費體系

穩(wěn)定充足的社團經(jīng)費是一個社團生存和發(fā)展的必備保障，對于學校社團來說，經(jīng)費來源渠道基本就是三種途徑，一是收取會費，二是學校經(jīng)費補助，三是社會資金融入。對于高職院校的體育社團來說，因為學生屬于無收入群里，科學合理的收取會費是基本的，但社團經(jīng)費獲得一定要拓展來源渠道，可以借鑒國內外成功經(jīng)驗，比如申請學校資金，通過校友會募捐，拉取社會企業(yè)和個人融入資金，以智力開發(fā)彩禮，多樣化的拓展資金來源渠道，提高自身籌款能力。雖然學校每年對于學校社團活動都有一定的資金支持，但畢竟支持力度有限，高職院校應該稍微增加對學校體育社團資金的支持力度，畢竟體育場地、器材投入都是一個巨大的成本。但是，對于學校體育社團來說，更重要的還是拉取社會贊助，比如，把學校體育活動承接過來，多多舉辦體育文化節(jié)，體育比賽，擴大校園體育賽事的影響力，拉取廣告贊助，多元經(jīng)費來源體系是體育社團解決經(jīng)費緊張問題的必然選擇。

(六)建立體育社團與體育課程互動式發(fā)展的科學激勵體系

對體育社團采用激勵機制，可以調動體育社團成員的參加體育活動，進行體育鍛煉的積極性和主動性，鼓勵社團成員在滿足自己需要的基礎上，實現(xiàn)體育社團的發(fā)展目標，進一步促進體育社團的長遠發(fā)展。科學激勵體系的建立，有助于提升體育社團的活動力。對于學校發(fā)展來說，體育社團的長遠發(fā)展，既可以塑造濃烈的校園體育文化氛圍，還能夠培養(yǎng)學生積極向上的良好品質，還可以承辦學校各種類型的體育競賽，學校對體育社團進行一定的激勵獎勵也是無可厚非的。比如，學校可設立社團活動激勵資金，提升社團之間的競爭水平，激勵社團提高自身的舉辦質量，一定程度上也可以促進學校的發(fā)展。

三、對體育社團與體育課程互動式發(fā)展的建議

(一)實施體育社團與體育課程在教學內容上的互動

體育課堂具有以身體練習為主要手段的教學內容，學生在體育課堂上的身體一直處在活躍的狀態(tài)之中，體育教學中既有生動的語言表達，也有優(yōu)美的肢體行動。在體育教學過程中，體育教師主要是通過講解基本知識，分解體育技術動作，示范加指導來完成課堂教學。但是體育教師針對的是大部分學生群體，不能那么有針對性的具體到學生本人，可是如果是在體育社團當中，社團成立的基礎就是那些具有特別體育興趣的人聚集在一起的，社團團員本身就對體育有很大的興趣，愿意花更多的時間投入到體育運動中。體育教師可以在體育社團當中，進行針對性的指導，讓學生體驗體育的形體美和健康美，獲得更多的滿足感受，提升體育學習技能的積極性和主動性，更好的促進體育教學任務的完成。

(二)實施體育社團與體育課程在教學組織形式上的互動

體育課堂教學大都以班級或者年級的形式進行教學活動，但體育社團基本都是以體育愛好者的水平和層次進行體育活動，體育課堂教學形式在時間上和空間上都有固定性，而體育社團

活動的開展在時間上和空間上都有靈活性的特點，體育社團的負責人可以根據(jù)實際情況確定體育社團的基本發(fā)展目標和長遠發(fā)展目標，積極學習體育知識，提高體育技能，提升自己自我指導和指導他人的能力，可以更好的促進同個項目不同年級之間的交流，給社團成員之間學習的機會，可以與體育課堂教學之間形成良好的配合，共同促進學生體育水平的提升。

(三)實施體育社團與體育課程在教學手段上的互動

體育社團由于活動組織形式在時間上和空間上的靈活性特點，能夠充分利用現(xiàn)代化的科技手段，比如網(wǎng)絡交流平臺，利用視頻音頻在課堂外進行廣泛的交流，可以達到節(jié)約體育課堂教學實踐的目的，在不改變體育課堂教學時間的基礎上，盡可能讓學生在有限的課堂教學時間內多去學習體育技能。多渠道多途徑的網(wǎng)絡體育交流瓶體，更有機會展示體育運動的魅力，提高學生參與體育運動的興趣，促進師生之間，學生之間建立更廣泛的交流空間，有助于促進體育課堂教學水平的提高。

(四)實施體育社團與體育課程在鍛煉時間上的互動

大部分高校體育課程教學實踐都是一周兩個課時，一共九十分鐘的課堂教學時間，如果僅僅利用這九十分鐘教學時間，很難實現(xiàn)體育課堂的教學目標。體育社團則由于時間上的靈活性，可以剛好補充體育課堂教學實踐不足帶來的弊端。體育社團既可以利用周六周日的業(yè)余時間，又能利用各個年級閑余教學時間，無論是大型體比賽的舉辦，還是社團內容體育知識學習，體育技能鍛煉，無形當中都能增加學生的體育運動時間，提高學生的身體素質，促進體育教學目標的實現(xiàn)。

(五)實施體育社團與體育課程在使用體育場地上的互動

體育社團如果能歸屬到體育主管部門的管理，體育社團與體育課程在同個體育運動項目，在實踐場地等條件允許的情況下，就可以組織體育技能學習進度接近，同個教學內容之間的比賽交流，可在同一時間和同一場地進行體育技能鍛煉。學生之間可以更加充分的進行互相學習和良好互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學校體育的場地資源得到有效的利用，提高了學生鍛煉的積極性、主動性和有效性。