職業教育背景下大學體育素質拓展課程應用分析

梁乃春 黃凱 南寧職業技術學院

我國的社會主義市場經濟競爭日益激烈，由此我國的人才市場競爭漸趨激烈，現在社會發展的人才培養也朝著高素質的方向發展。人才培養模式也進行著各種各樣的創新以適應這個社會對于人才的需求。在當前的職業教育背景下，在大學體育教育中開展素質拓展課程能夠加強學生的心理承受能力，促進學生內在理論提升與外在的身體素質的提高[1]。

一、素質拓展課程的內涵

素質拓展課程是大學體育的重要基礎課程，在倡導自我、合作和適應的背景下，素質拓展課程得到了廣大教師和學生的重視，并成為大學體育教學改革的方向。素質拓展課程以它新穎的方式吸引學生，有利于培養學生的積極性，培養他們的團隊合作精神。

二、大學體育教學中實施素質拓展課程的形式

(一)個人素質拓展課程訓練

個人素質拓展訓練課程主要是指教師在大學體育教學過程中依據教學任務和學生的實際情況進行不同程度的劃分，讓學生可以根據自身的狀況進行自身綜合能力的探究[2]。老師們可以在這種課堂上因材施教，根據學生的不同特點給予他們不同的培養，對學生的潛能進行更深層次的開發，以讓學生們學到更多的東西。比如說在大學的體育課程中通過實施了課堂的素質拓展課程，引導了學生在相關的體育項目之前突破自己的心理障礙與心理壓力，然后讓學生在限定時間內輕輕松松完成自己的目標。

(二)團體素質拓展訓練

團體素質拓展訓練指的是老師在課堂上設定了一個教學拓展目標，通過學生之間的相關合作，讓學生通過互相協調完成設定的實踐目標。在現在的職業教育背景下，通過素質拓展課程可以讓學生學習團隊合作精神，加強學生之間的感情，增強團隊協作組織力，為以后的職業生涯打下良好的基礎。

三、職業教育背景下大學體育素質拓展課程的應用

(一)立足課堂，創新素質拓展教學方式

在傳統的體育課堂中，一般都是老師為主導，整個課堂的前前后后都是老師在教授知識，無論理論還是實踐，都是老師進行教授，學生只單一的汲取知識。因此學生的積極性與學習的主動性就不是很高。老師應該改變傳統的開學模式，以學生為中心，針對上課提出的問題，讓學生們自己去實踐探討，有什么不會的老師應該主動去進行動作性分析與親身教學，給予學生們最真實的指導，這樣才能讓學生都積極的參與進來。在職業教育背景下，就是要求學生能夠做事積極主動，積極參與集體活動。

(二)明確教學目標，優化設置素質拓展課程

大學體育教育的目標，就是要求學生首先能夠增強自己的身體素質，為以后的工作與學習打下良好的基礎。當然在體育教學中，老師也應該對學生的心理素質進行鍛煉，比如說在進行1000米體育訓練的時候，很多學生會在跑步前心理壓力太大而變得十分緊張，這樣會造成跑的不快等問題，還有的同學會在跑步時候堅持不下來，從而停止跑步，導致失敗。這些都是一些心理問題導致的，教師在體育教學中，不應該單單注重學生的成績，而應該對于成績與學生的心理素質并重。要學會鍛煉學生的心理素質，讓學生學會分散自己的壓力，這在以后的職場中也同樣很重要。

(三)優化素質拓展課程的評價機制

大學體育教學在評價中應該制定高效合理的，適應學生情況的評價機制老師要充分的利用上課時間對學生的觀察，制定出分層次的合理的評價機制[4]，讓學生不但可以科學客觀的看待自己，也有利于增強學生的自信心以及對老師的信任。只有老師學生相互信任了，那么才會在課堂上發揮到最好的效果。這同樣適用于以后的職業機制，也就是培養員工與領導的互相理解的信任感，有利于共同進步。其次，學校也應該制定一些合理的評價機制讓學生可以科學客觀的評價老師，針對老師的上課特點，提出自己喜歡的教學模式，讓老師的教學不斷的變革，這樣也會讓大學體育的課堂越來越合理，符合職業教育背景下的阿學生體育素質拓展課程。

四、結語

綜上所述，大學體育的素質拓展課程勢在必行，特別是在職業教育背景下如何開設好體育素質課程，需要學校老師還有學生共同的努力，大學生體育素質拓展課堂有利于突破學生的心理設限，增強學生的心理素質，也有利于大學生自主創新意識的形成。當然，這個工作的建設任重而道遠，一定要結合現實情況以及出現的問題及時的進行修正，以讓職業背景下的大學體育素質拓展課程建設的越來越好。