體育教學在中學生個性發展中途徑的探究

張娣 上海體育學院

一、前言

當前隨著“全面發展”、“以學生為主體”的教學觀念不斷的普及和落實，體育教學也進行了變革，但是，在實際的學校教學中，還存在著體育教學方式缺乏多樣化、創新性的問題，體育教學也存在著對學生個性發展方面教學欠缺、體育教師對體育教學的研究學習不足的問題，因此，本論文立足于最具有發展特征的初中學段學生的發展現狀，從宏觀、中觀和微觀三個層次剖析和研究體育學科的發展進程發展方向，研究如何進一步促進學生的素質進步和涵養提升。探究體育教育存在的問題，并提出改進意見。

二、研究對象與方法

(一)研究對象

初中生。

(二)研究方法

1.文獻研究法

本文查閱了《中學體育與健康教材教法》、少年運動訓練問題、蘇聯體育科學研究所和體育學院關于青少年體育教學和運動訓練問題論文集等書籍，這些書籍為論文寫作提供了理論支持，也拓寬了我的視野。

2.觀察法

通過教育實習，在教授學生體育知識的同時，注意觀察學生的行為和處事態度，了解學生的個性特征，總結出中學生群體的總特征。

3.實地調查法

實地調查法也是研究進行中重要的一部分，通過對各學校中學生的實地探查，注意各個學生的表現。得到一些結論。

三、當下體育教學存在的問題分析

(一)體育教學理念落實不到位

當前的體育課堂，由教師教授知識，學生聆聽的現象比較多，這樣的體育教育培養出來的學生，多是“知識性”人才，很少會在體育領域成為“研究型”、“創新型”的人才。體育教學不僅是講解清楚大綱或者課標上要求學生學會的體育知識，還應該包括讓學生組織、參與、評價體育活動。

1.實際教學方式變化不明顯

體育教學中的合作學習在實施過程中卻是困難重重，學生不具備合作學習的能力、教師對合作學習的理解不到位、教師很難在完成教學任務與培養學生學習能力之間找到平衡點、教師日常工作量大沒有足夠的時間設計教學材料。因此，體育教師應該在教學和科研中，重視實際教學方式存在的這些問題。

2.合作學習方式仍存在問題

合作性學習時促進學生全面發展的一個重要途徑。但在實際的體育教學中，存在著機械接受式的教學方式，把體育課上成了體育基礎知識課，或者是自由活動課。形成了課上合作學習的機會少、學生自我思考的時間少、學生間互動交流的頻率小的現狀。

(二)中學生階段特征分析

1.自身存在問題

由于初中生的課外活動時間和自由娛樂時間變少，課程任務的繁重和來自中考的壓力以及青少年時期叛逆心理、攀比心理逐漸增加的階段性特征，很多初中生想在體育課中獲得一份自由與放松。這給學生的壓力大于體育課所帶來的正面效應。

2.外部環境影響

在社會環境快速變化的時代中，他們獲取著大量的知識和信息，思維更加活躍、思想更加豐富、經歷更加多彩。尤其是中學生中的很多人逐漸對籃球、足球、乒乓球感興趣，對球星們的迷戀與追捧也持續高漲。球星們的言行深刻的影響著這些中學生們。

四、建議

(一)增強體育科學素養

黨中央、國務院發出“加強青少年體育增強青少年體質”的號召。體育教學應該為國家培養品德高尚、人格健全、體格健壯的高素質人才。全面發展的人才觀，要求學生不僅僅掌握課標要求的體育知識和要求，還要在體育活動中感受體育帶來的收獲與快樂，并且在體育競技中懂得規則與準則的重要性，由體育學習延伸到對人生的學習。

(二)改進體育教學方式

對于體育教學方式的變革，首先是要解決體育教學的指導思想問題。在體育課上，要堅持教師為主導。學生為主體的理念，強化學生的主動性和參與性。同時在對體育知識的講授分析的同時，讓學生感受到體育精神的真正內涵。增強責任感與集體榮譽感，促進學生體育精神的發展。

(三)養成合作學習習慣

是學習模式中重要的組成部分，是學生表達自我，培養合作、耐心、積極性、包容性的有效學習形式。通過合作學習可以促進教學過程的推動，激發學生的活躍思維，提高學生表達自我的積極性。

五、結論

中學生是學生階段性格最鮮明、最具有代表性的群體。體育課是展現學生性格最明顯的課堂。通過教學方法的創新、教學思路的改進、教學環節的優化等方式，在體育課中，讓學生在學習體育知識的同時，更能發展興趣，培養合作精神、創新精神、拼搏精神。