“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)課中的運(yùn)用探析

周政權(quán) 湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

高職體育教育不僅要圍繞學(xué)生身體健康素質(zhì)和身心素養(yǎng)進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)，還要對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、訓(xùn)練等對(duì)內(nèi)容、目標(biāo)、開發(fā)設(shè)計(jì)，然而運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的設(shè)計(jì)與教學(xué)有簡(jiǎn)單也有復(fù)雜，有些技術(shù)教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)中是無法完美的掌握的，體育教學(xué)僅憑單一的“示范講解”模式是無法滿足學(xué)生的求知欲望的，集體式組織形式將影響學(xué)生從不同角度觀看教師的示范，對(duì)復(fù)雜動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習(xí)常常出現(xiàn)思維錯(cuò)亂的現(xiàn)象，這將影響學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的積極性。另有技術(shù)動(dòng)作教師也是無法在常規(guī)的演示下把他合理的展示出來的，這將使學(xué)生對(duì)同一動(dòng)作產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生造成了誤區(qū)。而互聯(lián)網(wǎng)模式下，信息技術(shù)與數(shù)字網(wǎng)絡(luò)將在很大程度上解決和緩解這些現(xiàn)狀的出現(xiàn)。

二、高職體育教學(xué)課堂中“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用體系構(gòu)建

(一)課前網(wǎng)絡(luò)在線課堂平臺(tái)體系構(gòu)建

在線資源平臺(tái)構(gòu)建應(yīng)以體育課程教學(xué)為核心，將不同項(xiàng)目不同的課程分別建立各自的主頁(yè)，以便讓學(xué)生和教師通過網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)便可以查看到自己需要的體育資源信息，如以體育排球課程為例在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上可建立排球理論、排球技術(shù)、排球戰(zhàn)術(shù)、排球訓(xùn)練、排球比賽、排球裁判等相關(guān)的在線資源，這內(nèi)容的陳列可以是文件、教案、微課程、PPT等形式，設(shè)計(jì)流程可從各內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、教學(xué)手段來設(shè)計(jì)。在構(gòu)建師生互動(dòng)方面，可以采用教師問學(xué)生答和學(xué)生問教師答，也可以專門設(shè)計(jì)自動(dòng)的問卷答題，學(xué)生通自發(fā)做問卷后，如對(duì)題目有疑問，可以直接通過網(wǎng)絡(luò)在線在自動(dòng)問卷題中尋找解答。在內(nèi)容陳列形式中，微課程形式是最好能將運(yùn)動(dòng)技能展示給學(xué)生看的，而且能與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行完美結(jié)合。

(二)課中信息教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在體育課堂教學(xué)中通過微信軟件和手機(jī)APP軟件完成課堂信息化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代下，學(xué)生幾乎人人擁有手機(jī)一臺(tái)，隨著高校無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面，智能手機(jī)的應(yīng)用將能在體育教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，通過微信軟件和手機(jī)APP軟件可以完成課前視頻上傳、提出學(xué)習(xí)要求、檢查學(xué)生的練習(xí)、提交練習(xí)視頻、課后在線答疑、學(xué)生學(xué)習(xí)排名等一系列體育課堂教學(xué)情況的反饋。“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)體育教學(xué)的弊端，還能夠提高高職體育教學(xué)的質(zhì)量作用。

1.課前線上預(yù)習(xí)

體育課前教師通過將設(shè)計(jì)或借用已有的體育課程教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生通過微信和APP軟件以互聯(lián)網(wǎng)的形式對(duì)發(fā)布的體育教學(xué)資源進(jìn)行在線的了解與預(yù)習(xí)。教師通過這種學(xué)習(xí)形式的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成利用線上預(yù)先學(xué)習(xí)體育知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能重難點(diǎn)的預(yù)習(xí)與了解。學(xué)生通過利用互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)可以參考更多的與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，這可以彌補(bǔ)在課堂教學(xué)中無法完成的教學(xué)哪容；另外，教師根據(jù)教學(xué)的需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同的形式與要求在網(wǎng)絡(luò)線上與線下進(jìn)行了設(shè)計(jì)和分類，這符合了學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

2.課中現(xiàn)場(chǎng)線上線下練習(xí)

在體育課現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)過程中，體育教師可采用線上網(wǎng)絡(luò)講解教學(xué)和線下現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可相結(jié)的方式開展，二者合一，互為補(bǔ)充。在體育課程的學(xué)練過程中，教師可充分發(fā)揮學(xué)生智能手機(jī)的優(yōu)勢(shì)，利用校園網(wǎng)將已設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源通過微信群轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生分享與教學(xué)，教學(xué)資源可以是微課視頻、PPT、教學(xué)案例，學(xué)生按照體育教師要求首先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)分析與理解，也可以發(fā)揮學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下對(duì)所看視頻進(jìn)行自學(xué)，這樣可以滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，也可以掌握現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中無法完成的教學(xué)重點(diǎn)。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，教師可利用學(xué)生的手機(jī)將學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作拍下來給學(xué)生看以便給知道自己學(xué)習(xí)效果。總之，在體育教學(xué)過程中，利用線上與線下相結(jié)合的課堂教學(xué)模式能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善一些高職的課堂常見問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”在高職體育教學(xué)課中的運(yùn)用對(duì)策與建議

(一)完善梳理高職體育微課程建設(shè)的系統(tǒng)性

在線體育課程資源共享平臺(tái)建設(shè)中，體育運(yùn)動(dòng)、體育教學(xué)、體育知識(shí)的內(nèi)容豐富，各種在線資源的設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)教師不同，項(xiàng)目?jī)?nèi)容在很大程度上重復(fù)率高，需要體育教學(xué)部門對(duì)各課程建設(shè)因素進(jìn)行合理布局，減少不必要的低效投入。

(二)推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)下高職體育信息化教學(xué)進(jìn)程

體育課歷來被體育教師認(rèn)為是以實(shí)踐教學(xué)為主的課程，因加強(qiáng)信息化在體育教學(xué)中使用，讓體育資源通過互聯(lián)網(wǎng)讓大家的“共享”。學(xué)校應(yīng)在政策層面制定合理的機(jī)制，鼓勵(lì)體育教師對(duì)信息化教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用。

(三)高職院校要完善政策支持，制定激勵(lì)政策

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還需要利用校外資源來完成比如媒體技術(shù)公司，而這需要支付一定的資金，這些資金很需要得到學(xué)的支持。此外，體育微課程設(shè)計(jì)制作需要耗費(fèi)體育教師很多的時(shí)間和精力，因此對(duì)于體育教師的成果應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)以便調(diào)動(dòng)教師參與的積極性。