多元策略下實(shí)現(xiàn)高效體育課堂構(gòu)建的策略

蘇思明 晉江市紫峰中學(xué)

體育課堂教學(xué)的目的是為了鍛煉學(xué)生的身體機(jī)能，提高學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。而在高效體育課堂教育理念的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加健康、全面地成長(zhǎng)。

一、細(xì)化目標(biāo)，做好課前導(dǎo)向

課堂目標(biāo)的設(shè)計(jì)是課堂一切教學(xué)活動(dòng)的開端，同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容也是課堂中學(xué)生將會(huì)發(fā)生某種變化的先示，可見，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開展具有指導(dǎo)意義。因此，在開展高中體育知識(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)基于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化設(shè)計(jì)，從而做好課前的指導(dǎo)工作。隨后，教師以教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容為導(dǎo)向，對(duì)體育課堂教學(xué)策略進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，從而在落實(shí)目標(biāo)要求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球墊球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行雙手墊球技術(shù)的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生說(shuō)出自墊球的動(dòng)作要領(lǐng)等；

2.過程和方法：讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行排球墊球動(dòng)作的練習(xí)，使學(xué)生逐步掌握排球墊球的動(dòng)作技能，以及對(duì)排球動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法；

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在排球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中，不斷地克服困難，從而形成不畏艱難、勇于拼搏的精神；同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)女排精神的滲透，促進(jìn)學(xué)生體會(huì)女排中堅(jiān)持、拼搏、進(jìn)取等精神。

顯然，上述教學(xué)目標(biāo)從基礎(chǔ)體育運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能，到學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的方法，以及學(xué)生的情感態(tài)度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要求，教師以上述教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排球墊球教學(xué)策略的設(shè)計(jì)，能夠做出針對(duì)性的活動(dòng)安排，從而在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的形成。

二、優(yōu)化合作，引導(dǎo)學(xué)生互助

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才提出了合作能力的要求，因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中體育課堂教學(xué)的過程中，教師也將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，用于滿足社會(huì)的需求。而在體育競(jìng)賽中，許多競(jìng)賽獲取成功，也是需要隊(duì)員之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的。所以，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)在體育課堂中進(jìn)行應(yīng)用既有其現(xiàn)實(shí)意義，也有理論依據(jù)。但是，在目前高中體育課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)況中我們能夠看到，存在部分課堂教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，究其根本是教師沒有根據(jù)學(xué)生實(shí)際的體育素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分配所造成的。因此，為了實(shí)現(xiàn)高效體育課堂的構(gòu)建，同時(shí)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)策略發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，從而合理分配組員。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)中“停球技術(shù)”的教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育素養(yǎng)，進(jìn)行組員的合理分配。首先，教師從足球課堂的日常觀察，以及學(xué)生的足球素養(yǎng)不同，將學(xué)生劃分為足球運(yùn)動(dòng)技能掌握程度較好、一般和較差的學(xué)生；隨后，教師按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的分配，使得每個(gè)小組中既有足球運(yùn)動(dòng)技能掌握程度較好的學(xué)生，也有足球運(yùn)動(dòng)技能掌握程度一般和較差的學(xué)生。隨后，教師讓學(xué)生以分好的小組形式共同學(xué)習(xí)“停球技術(shù)”，并讓小組中足球運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生，對(duì)組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行停球動(dòng)作要領(lǐng)的講解，從而讓學(xué)生在互幫互助中，實(shí)現(xiàn)足球中停球技術(shù)的有效學(xué)習(xí)。在整個(gè)過程中，學(xué)生也能夠體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互幫互助所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自身合作精神的培養(yǎng)。

從上述案例中我們看出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師能夠利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)合作精神的發(fā)展。

三、應(yīng)用微課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

隨著電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前社會(huì)的主要發(fā)展趨勢(shì)是信息化，在信息化的背景下開展高中體育課程的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化的教育資源，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，從而逐步提高體育課堂的教學(xué)效果。而微課具有短小精悍、操作簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，在開展體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師能夠利用微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生從海量網(wǎng)絡(luò)資源中找到教師所制作的視頻并進(jìn)行觀看，從而在自主學(xué)習(xí)中，提高對(duì)體育動(dòng)作的認(rèn)知效果，構(gòu)建高品質(zhì)的體育課堂。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球中“三步上籃”動(dòng)作的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用微課的形式，優(yōu)化學(xué)生對(duì)這部分體育知識(shí)學(xué)習(xí)的形式。在課下，教師使用微課的形式，將三步上籃的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分解動(dòng)作教學(xué)，并根據(jù)當(dāng)前高中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的注意力維持程度，將微課視頻的時(shí)間控制在20分鐘以內(nèi)。之后，教師將制作好的微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)公共空間中，讓學(xué)生以檢索關(guān)鍵詞“三步上籃”“籃球”等的形式，從海量網(wǎng)絡(luò)資源中找到教師所制作微課視頻，并進(jìn)行觀看，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，初步認(rèn)知三步上籃的動(dòng)作技巧。隨后，教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行三步上籃動(dòng)作的教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三步上籃的動(dòng)作技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。同時(shí)，數(shù)字時(shí)代的到來(lái)，使得教師制作的“三步上籃”微課視頻始終儲(chǔ)存在網(wǎng)絡(luò)空間中，當(dāng)教師將講解這節(jié)課后，教師還可以讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源中的“三步上籃”微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而進(jìn)一步深化對(duì)該動(dòng)作的認(rèn)知效果。

可見，在現(xiàn)代化視域下開展高中體育課堂的教學(xué)，教師能夠利用微課的形式，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)的形式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步認(rèn)知體育知識(shí)和技能，從而提高體育課堂的教學(xué)效果。

四、創(chuàng)建游戲，提高學(xué)生興趣

游戲是學(xué)生的天性，也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。處于高中階段的學(xué)生雖然在心智上已經(jīng)趨于成熟，但是對(duì)游戲還是抱有極高的興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)中，教師也可以通過適當(dāng)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)的同時(shí)，潛移默化地完成對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，從而活躍課堂的氣氛，提高體育課堂的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行“100米田徑跑”運(yùn)動(dòng)教學(xué)的過程中，教師就可以通過游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生進(jìn)行短跑練習(xí)。在課堂中，教師先對(duì)學(xué)生講述短跑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體機(jī)能中的積極作用，使學(xué)生從功能觀的角度認(rèn)知體育運(yùn)動(dòng)。之后，教師向?qū)W生講解田徑跑運(yùn)動(dòng)中擺臂、呼吸的正確方式，從而減緩學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受到軟骨組織磨損等傷害。隨后，教師讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行短跑競(jìng)賽，并將每個(gè)小組中的第一名重新成組，重復(fù)百米競(jìng)賽，從而賽出本班的第一名，對(duì)于獲得第一名的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

不難看出，在體育課程的教學(xué)中，教師可以結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在參與體育游戲的同時(shí)，自覺完成體育技能的訓(xùn)練。

總而言之，高效體育課堂的構(gòu)建是一個(gè)逐漸累積的過程，在當(dāng)前高中體育課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，構(gòu)建完整的體育課堂教學(xué)體系，促進(jìn)體育知識(shí)的有效教學(xué)。