如何在高中語文閱讀教學中進行合作學習

張曉瓊

一.合作學習可以提高語文閱讀水平

（一）合作學習有利于營造濃厚的閱讀氛圍

一個安靜的閱讀氛圍是非常重要的，學生需要靜下心來進行思考，積極討論相關問題，促進濃厚閱讀氛圍的形成，合作學習有利于閱讀氛圍的進一步提升，促進自己閱讀效果的提高。

（二）合作學習有利于小組成員閱讀水平的共同提高

在進行小組閱讀的時候，由于每個學生的閱讀水平不同，閱讀進程也會出現不同，這時候小組成員之間的配合就顯得比較重要，同學之間要相互促進、取長補短，語文基礎好的學生不能夠驕傲自滿，閱讀基礎不夠好的學生也不能夠妄自菲薄，成員們進行答案補充之后，每個人要說出自己不同的感受，促進學生們閱讀水平的共同提高。

（三）合作學習有利于激發學生的主體意識

高中語文的閱讀要進行合作學習，合作學習有利于不斷激發學生的主體意識，這時候老師是學習的主導者，學生才是學習的主體，合作學習有利于激發學生的主體意識，促進學習成績的不斷提高，在以前的訓練中，學生們只是獨立思考問題卻沒有想出相關結果，老師就已經給出了答案。這樣就導致學生們的題目訓練量比較多但是閱讀水平沒有提高。學生們不知道答案的由來，也不能促進自己學習成績的提高。老師要在課堂上進行合作學習，要在高中訓練中體會到自己的主體作用，暢談自己的看法，各抒己見，努力得到其他成員以及老師的認可。小組合作學習需要學生更加具有創造力，讓問題的答案具有多樣性，充分體會到創造的樂趣與榮耀。

二.高中語文閱讀存在的問題

受傳統的思維影響，學生們對語文還是停留在傳統概念的階段，教師們只是按照成績對學生進行劃分，沒有在一定程度上促進學生語文素養的提高，學生們不重視語文、不重視語文閱讀成為一種趨勢。

在傳統的課堂教育中，語文是一門綜合性的語言工具，學生缺乏合作精神，缺乏合作意識，學生可以建立相關學習小組，解決語文閱讀中遇到的難題，促進自己學習成績的提高，促進自己合作能力的培養，學生可以形成自覺的習慣，主動制定相關學習計劃，促進自己思維能力的不斷提升。

三.小組合作學習在高中語文閱讀中的應用

（一）分工合理，促進共同探究

合理的分工能夠促進學習效率的提高，能夠讓學生發現每個成員的優點，積極促進學生之間的合作，合作學習能夠幫助學生之間更好進行科學分工，在閱讀的方面，有很多學生擅長的方面不同，有的同學擅長修辭，有的擅長論證分析，同學們遇到類似的問題可以相互合作。

（二）同學之間相互尊重、相互包容

在學生進行合作學習的時候，要相互包容、相互尊重，掌握一定的閱讀技巧，在合作探究中要了解學生成員之間的性格，在合作探究的過程中不可避免會出現比較激烈的爭論，有些學生可能情緒比較激動，學生在閱讀的過程中要學會交流，包容那些閱讀水平比較低的學生，但是絕對不能有語言歧視，要辯證看待，當然也要聆聽不同的意見和建議，促進良好閱讀氛圍的形成。

（三）接受科學評價，及時進行反思

在小組合作閱讀過程中，要建立正確的評價機制，虛心接受其他人員的評價和反饋的意見，要更加辯證看待問題，評價是雙面的，不管是好的評價還是比較苛刻的評價學生們都需要反思自己，要接受自己與他人的差距，時常進行自省，要認清自己的位置，仔細分析自己的缺點，制定適合自己的學習規劃，不斷提高自己的閱讀技能，促進自己閱讀能力的進一步提高。

（四）學生積極制定相關閱讀計劃

好的閱讀計劃一定是需要有學生之間的合作的，教師只是學習的輔導者，學生應該抽出具體的時間來進行語文課的學習，閱讀計劃要包括預習課程，遇到不懂的問題要進行網絡查詢，可以重點留意自己在預習過程中不明白的問題，制定每周的學習計劃，同時注重課后復習，促進學生學習的連貫性，并及時進行總結，這些都可以用合作探究的方式聯系起來，促進學生學習能力的提高。