探析中職德育途徑多元化發(fā)展

鄭立艷

(河南省禹州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 河南 禹州 461600)

提起中職學(xué)校，在人們腦海中第一反應(yīng)便是“學(xué)渣聚集地”、“差生管教營(yíng)”；談起中職生，評(píng)價(jià)最多的也是“學(xué)習(xí)差、素質(zhì)低、任性、自由散漫……”無(wú)論是怎樣的說(shuō)法，總覺(jué)得中職教育是差生無(wú)奈的選擇。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，中職教師也深有感觸：中職學(xué)生在經(jīng)過(guò)中招失敗的打擊后，很多都不是心甘情愿來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)的。入校后他們用消極揮霍青春，很長(zhǎng)時(shí)期都會(huì)讓學(xué)校和教師感到苦惱和無(wú)力，差生轉(zhuǎn)化難度很大，德育工作更刻不容緩。教育部在《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中明確指出：中等職業(yè)學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。職業(yè)學(xué)校堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，并以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)讓家長(zhǎng)滿(mǎn)意、企業(yè)中意、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的技能型人才。中職生所特有的年齡特征以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)知的欠缺都要求學(xué)校全方位立體化的實(shí)施高效的德育教育，“德技雙修”，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。筆者長(zhǎng)期在中職教學(xué)一線(xiàn)工作，針對(duì)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，在德育途徑多元化探索方面做過(guò)多年探究，于此特撰文總結(jié)如下：

1.課程滲透

中職學(xué)校的課程不僅有基礎(chǔ)文化課，還有德育課和專(zhuān)業(yè)理論課和技能課。首先，德育課是學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在此課程中給學(xué)生滲透德育教育，進(jìn)行法制和思想教育、職業(yè)生涯和心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。德育課程遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，從中職生的年齡特征和身心健康發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，做到知行合一，增強(qiáng)實(shí)效性和時(shí)代感。其次，文化課的教學(xué)也處處滲透德育教育。各個(gè)學(xué)科教師深入挖掘文化課教材中所蘊(yùn)含的德育教育素材和要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)對(duì)這些德育素材的挖掘，一方面可以增強(qiáng)文化課教學(xué)的樂(lè)趣，師生受益，另一方面也會(huì)讓文化課教師充分參與到學(xué)校德育教育管理中，擴(kuò)大學(xué)校德育教育的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生德育時(shí)效性。最后，德育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，中職生正處于青少年時(shí)期，分辨能力不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練展現(xiàn)的是一個(gè)充滿(mǎn)誘惑和繽紛多彩的世界。要求教師更新教學(xué)理念，提高專(zhuān)業(yè)教師德育滲透能力，使“教書(shū)”和“育人”相互統(tǒng)一，在專(zhuān)業(yè)的技能學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中滲透作為一個(gè)“準(zhǔn)企業(yè)人”應(yīng)該具備的素質(zhì)、能力和品德，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)就能上崗的狀態(tài)，在學(xué)校的德育滲透是必不可少的。

2.活動(dòng)引領(lǐng)

中職學(xué)校學(xué)生處于青春期，正處于生命力極度旺盛的時(shí)期，除了正常的學(xué)習(xí)和生活外，還必須組織許多的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際參與中學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，成為德智體美勞全面發(fā)展的健康職校人。以我校為例，采取滲透式、生活化的育人方式，開(kāi)展創(chuàng)意主題活動(dòng)，使學(xué)生觀(guān)察“現(xiàn)象”，發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，加強(qiáng)“體驗(yàn)”，傳遞“能量”。“感悟課”——感悟生活，反思自己，健康成長(zhǎng)；“教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)”大型活動(dòng)——學(xué)會(huì)感恩，立志成才，回饋親人；“技能勞動(dòng)周”——會(huì)勞動(dòng)，講文明，護(hù)成果；“主題班會(huì)”——培養(yǎng)好品質(zhì)，堅(jiān)持不放棄，安全大于天；“社團(tuán)活動(dòng)”——培養(yǎng)興趣，學(xué)會(huì)相處，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)。多樣的活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的生活，又讓學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)良好品質(zhì)，親身實(shí)踐為人處世的道理。

3.氛圍渲染

這里所說(shuō)的“氛圍”，主要是指校園文化。一流的校園文化哺育出一流的學(xué)校和一流的學(xué)生，而未來(lái)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng)。校園文化是中職學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑，并且它的作用在于德育滲透。校園文化建設(shè)要和諧的貫穿德育主線(xiàn)，將德育意圖彌漫、浸染、蘊(yùn)含于整個(gè)校園環(huán)境之中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟到校園文化對(duì)自己心靈凈化和情感熏陶的影響。校園處處有文化，讓文化分散到校園的每一個(gè)角落，做到“每個(gè)角落能悟人，每個(gè)細(xì)節(jié)能育人”——體現(xiàn)不同專(zhuān)業(yè)部的教室文化、表現(xiàn)節(jié)約的餐廳文化、展現(xiàn)力與美和生命的操場(chǎng)文化，充滿(mǎn)溫馨和諧的宿舍文化……讓校園成為一個(gè)無(wú)聲無(wú)息的道德教育的傳播地，讓德育無(wú)聲無(wú)息的滲透到學(xué)生生活的細(xì)節(jié)中，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的身心和健全的人格。校園文化的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)，正是中職學(xué)校所需要的德育育人形式。

4.企業(yè)參與

作為新時(shí)期的中職學(xué)校，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和企業(yè)要求的高素質(zhì)勞動(dòng)者是根本的目標(biāo)。“校企合作，產(chǎn)教融合”已經(jīng)成為當(dāng)代中職學(xué)校的育人模式。那么，企業(yè)所需要的勞動(dòng)者素質(zhì)，正是中職學(xué)校培養(yǎng)的方向，在對(duì)學(xué)生的德育教育方面，還必須有企業(yè)的參與和考評(píng)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)校學(xué)習(xí)，入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的過(guò)程，既是強(qiáng)化了學(xué)生職業(yè)技能、提高其綜合職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀(guān)念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德教育的重要途徑。實(shí)習(xí)過(guò)程中，有企業(yè)的參與和監(jiān)督考評(píng)，學(xué)生能更快的轉(zhuǎn)換角色，為就業(yè)上崗做好充足的準(zhǔn)備。

總之，國(guó)家對(duì)中職學(xué)習(xí)的重視，也讓中職學(xué)校的教育目標(biāo)和育人模式更加的清晰，“技能德育兩手抓”的方式永遠(yuǎn)要堅(jiān)持，在社會(huì)越來(lái)越需要高技能人才的前提下，抓好中職生的德育教育更是一刻也不能放松，目標(biāo)不變，內(nèi)容無(wú)差，途徑多元，在新的改革形勢(shì)下，中職德育教育更要常抓不懈。