小學生習作方法指導

謝江玲

(新疆第五師八十三團一中 833303)

一直以來，作文教學都是小學語文教學中比較棘手的一個問題，學生怕作文，不知寫什么，更不知如何下筆，甚至感覺作文苦不堪言.經過近幾年在作文教學方面的實踐總結，我覺得學生能否由怕作文到愛作文，這與作文的指導有很大的關系。下面就談談本人的幾點看法：

1.培養學生的作文興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學習動力，興趣是最健康美好的情感。學生對寫作訓練有濃厚的興趣是教學最大的成功。三年級的學生，此時還未接觸作文，作文究竟是怎么回事，是難是易？是有趣還是乏味？第一感覺很重要，為了使學生愛上作文，一定要上好第一節作文課。首先讓學生知道什么是“作文”。其中有一段話是這樣的：也許同學們很想知道怎樣寫作文，其實作文是一件很簡單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學、老師嗎？怎樣說才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學生們的興趣來了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說，你講的如果能寫出來讓人看，就成了一篇作文。學生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來既有趣又簡單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶——甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時，作文的概念就在學生的頭腦中形成了。作文就是我手寫我口，怎么說的就怎么寫，其實作文不是什么難事。

作文要讓學生寫他們感興趣的、最熟悉的、感觸最深的、最想要表達的內容，讓學生漸漸喜歡習作。我的做法是：一事寫日記，放手讓學生寫自己具有的獨特性內容；而是結合生活，在教師的誘導下，捕捉機遇，寫情景作文；三是按教科書上的安排，進行說說寫寫的作文訓練。

2.培養學生的觀察能力

培養學生的觀察能力是學生習作指導一項重要工作。只有善于觀察，習作才有物可寫。當然觀察生活是有方法的。首先觀察要有順序、有條理。觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，并啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。如我從培養學生的觀察力下手，讓學生到蔬菜水果店引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，養成仔細觀察事物好習慣。1、用眼睛看：引導學生仔仔細細地觀察自己喜歡的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發生變化，形狀是什么樣子的？2、用鼻子聞、用嘴巴嘗：讓學生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是我們經常吃的東西，通過我們的鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。3、用手摸：用手摸一摸你所觀察的水果，從而使學生加深對這種水果的了解。通過教師的引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。

當然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應展開想象來豐富文章的內容。因為事物之間都是互相依存，彼此聯系的。要由表及里地去認識事物，找出它的內在聯系，從而全面地，本質地了解事物。教給學生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗生活。

3.注重讀寫結合的教學

我覺得教師還得注重培養他們讀寫結合的習慣，所謂讀寫結合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關系到學生作文水平進一步提高的問題。

課堂教學是學生獲得知識的重要陣地。在課堂教學中，除了教會學生識字、寫字，理解課文內容外，還要引導學生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學生篇幅的長短，只要求語句通順、連貫，把所有學的字、詞、句恰當地利用上去就行了。比如在教學《竊讀記》時，課文中有很多描寫讀書感受的優美句段，我便適當地加以引導，讓學生想想哪些相干詞語、句子可以用到自己的作文《我愛讀書》中去。此時在學生的理念中就會形成一種意識，原來學習課文也可以幫助寫作文。因此，便覺得作文不那么難，并能學以致用而很快樂。這樣學習課文也會更認真更投入。

讀寫結合還涉及到課外活動的開展。課外活動是課堂教學的延伸、拓寬、深化和發展，我會帶學生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動場所，增加作文的素材。沒有閱讀就沒有寫作。所以我班建立“班級圖書角”,鼓勵學生大量閱讀，教育學生多看名人作品和《小學生優秀作文選》等好文章。由此養成勤于讀書、思考、動筆的良好習慣。如此一來，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學與課外閱讀有機地銜接起來。

把實踐活動與寫結合。比如說學校舉辦的運動會、元旦聯歡會、六一兒童節、國旗下的展演等等活動后，要求學生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點，流暢地寫出來。由此一來，學生對寫作就有更進一步的認識，覺得活動也能寫作文。因此除了愛作文，也會更積極參加各項活動。

“小作家園地”，幾乎天天有學生新作發表，人人都有發表文章的機會，環境育人激勵人，互相影響，產生了人人樂于