探討逆向思維法在高中語文寫作教學中的運用

金紅斌

(湖北省漢川市第二高級中學 湖北 漢川 431602)

引言

逆向思維教學法是指與人們慣常相反的思維方式，從對立的、完全相反的角度去思考和探索問題的方法。在語文寫作教學中運用這種方法，有利于學生構思創想，提高寫作質量。

1.逆向思維法在高中語文寫作中的教學現狀

高中作文是語文教師在教學中不易攻克的難題，并且在高考中占較大分值。同時，寫作能力會直接影響學生的創新力、想象力，從而幫助學生樹立人生觀、價值觀與世界觀。所以，教師需要運用逆向思維法進行語文作文教學，幫助學生轉換思維，寫出角度新穎、構思獨到的作品。但是，在目前教育中依然存在以下問題。首先，教師的教學手段單一。在傳統的教學模式中，老師是課堂的控制者、管理者，將知識與觀點單方面灌輸給學生，學生只能一味地接受，影響其學習興趣，從而降低了教學效率。其次，學生在作文訓練中存在盲目性。在日常練習時缺少計劃，不了解每一篇作文的練習重點，導致其作文水平無法有效的提高。最后，教師在作文教學中過于注重學生的文字表達能力，忽視對其認知與思考能力的培養。只有學生達到從感性到理性的認知過程，才有助于寫作能力的提高，保證其在思考與表達之間統一。所以，教師應該重視培養學生的認真思考能力[1]。

2.如何在高中語文寫作教學中運用逆行思維法

2.1 培養學生寫作興趣。培養學生的寫作興趣是實現通過逆向思維法提高其寫作水平的有效途徑之一。在傳統的教學模式中，教師會采取先講后寫、先寫后講兩種教學模式，兩種方法之間并無本質區別，雖然對于教師來說操作方式簡單，但是難以激發學生的學習興趣。教師可以運用逆向思維教學法，將學生作為課堂主體。在課堂上，以學生講解為主，增加其參與度，從而提高其學習興趣。同時，鼓勵學生展示自己的文章，提高學生的寫作欲望。比如，學生將作文投到各種文學刊物上，或者教師在課堂上給學生展示作文、表達看法的機會。既能幫助學生拓寬視野，又能通過學生之間的交流，取長補短，提高作文水平[2]。

2.2 增加寫作素材。積累、吸收優秀作品，增加學生的素材儲備量能夠幫助其從根本上解決寫作困難的問題。首先，靈活運用教材內容。教師可以引導學生在課文中提煉好詞好句，并且運用在寫作中。其次，培養學生的觀察能力，在觀察中積累素材。在上課過程中有意識的提醒學生抓住機遇，留意身邊的變化與新鮮事件，幫助學生發現其中的美。比如，訓練學生觀察四季變化、動物習性等自然現象，為學生積累素材奠定基礎。最后，培養學生在練習中掌握素材的能力。學生需要做到勤于動筆，將日常生活中的人與事記錄下來，促使其更加有意識的體驗生活、觀察生活。

2.3 提高教師綜合素質。首先，學校應對教師進行定期培訓，主要針對三個方面。第一，培養教師的責任感，使教師對自己職業的崇高性具有充分的認識，從而通過無私奉獻，提高教師隊伍的整體素質；第二，培養其職業道德。教師行業的風氣直接影響社會的風氣，所以需要引導教師熱愛本職；第三，培養教師的教學水平。幫助教師在思想理論方面進行學習，充分認識到逆向思維法在語文作文教育中的重要性以及運用方法，從而提高教師的教學水平，提升教學效率。其次，教師需要不斷學習，更新教學理念。教師應該做到持續性的吸取知識，與其他教師進行交流，提高運用逆向思維法教學的能力。能夠做到在教學中，對學生進行適時的點撥。以話題作文“知足者常樂”為例，學生會根據此題目，提出觀點，教師需要在學生思維受到阻礙時進行點撥，幫助學生進一步思考。最后，學?？梢蚤_展以逆向思維教學法為主題的講座，幫助教師提高教學能力。

2.4 采用多種途徑實施逆向思維法。首先，通過對比分析，找準作文定位。教師采用逆向分析法，將講評作文的任務交給學生，幫助學生在此過程中認清自己的優點與缺點。教師可以為學生提供具體例子，對現有的作文進行講解。然后，學生通過對照進行自評、自改，使學生充分的認識到自己在寫作過程中的缺點，并且進行針對性的訓練。其次，從巧妙構思入手，講究立意新穎。在立意時運用逆行思維，提高寫作水平。比如作文話題為“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”時，大部分學生的寫作立意靠近悲涼、凄慘的情調，教師可以引導學生引用古人的“翻案法”，幫助學生反向思考，比如借鑒龔自珍的“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的詩句，歌頌落花，寫出新穎的文章。最后，教師需要培養學生在日常生活中運用逆向思維方法思考問題，打破教條、刻板的思維模式，促進學生在作文中能夠更好地運用。

結語

綜上所述，將逆向思維法運用到高中語文寫作教學中，能夠創新寫作教學方法、引導學生養成自主積累素材的習慣，明確練習方向，從而提高寫作水平。教書需要有目的、有計劃地對學生進行針對性訓練，有效的運用逆向思維法進行教學。