增強語文閱讀教學的有效性

孫 莉

在小學語文的學習過程中，教師不僅僅需要引導學生認識基礎的漢語語言知識，也需要使得學生在學習中逐漸的進行自我的提升，其中包括自我能力的提升，以及自我學習情感的建立。這些內容的建立，需要教學中興趣吸引，教師需要結合的教學課本的內容與學生的實際生活，引導學生認知到語言文化中所包含的特殊藝術魅力。閱讀的學習，無論是課內的閱讀或是課外閱讀，都具有重要作用。

一.小學語文閱讀教學中存在的問題

1.教師的教學模式過于單一。在語文的教學中，教師往往認為學生的知識積累程度有所不足，因此，在教學的過程中缺乏相應的溝通過程，以及對于靈活教學模式的應用。這會使得教師的教學缺乏變化和吸引力，在教師的教學中，不僅教師缺乏相應的工作激情，學生也將會更為容易產生厭學的情緒等等。

2.學生的學習興趣不足。學生學習興趣的缺乏，是由于學生的自身主觀原因以及客觀的原因。在客觀的原因中，教師教學以及課本內容的吸引力不足，都是重要的原因。學生對于閱讀內容的興趣不足，往往是由于其理解能力不足造成的，在學生的學習中，對于學習的內容缺乏較為全面的認知，就會產生相應的學習麻木感，產生缺乏學習興趣的情況。

3.語文課本的內容豐富程度不足。在小學不同階段的教學中，學生對于知識的學習具有不同的需求，課本中的閱讀內容有限，且出于學習慣性心理的影響，學生對于課本中的內容，缺乏學習的興趣。這一問題，也將會影響閱讀教學的整體有效性。

二.小學語文教學的優化模式

1.豐富閱讀教學的模式。在教學中教師需要采取多種教學模式相結合的教學方式，激發起學生的學習興趣。例如，在課程的引導階段，教師可以應用微課的模式，引導學生認識閱讀中的文章結構，作者背景等一系列的信息，在其后的學習過程中，學生能夠由于這些內容的存在對于文章產生豐富的聯想。聯想的能力，在文學的學習中具有重要的意義，能夠幫助學生對于文章的不同內容形成理解。

在學生的學習過程中，為了使得學生的閱讀學習能夠更為投入，教師可以引導學生在課堂上對于課文的內容進行朗讀，使得學生能夠感受到文章中的情感因素。教師也可以采取同步的應用背景音樂的方式，引導學生在朗讀的過程中產生虛擬的情感體驗。

教師應充分利用小學生好奇心較強的這個特點，合理把握文章的語言特點基礎上，改變學生以往的消極被動的學習態度。

2.引導學生掌握豐富的課外知識，掌握共情能力。在教學的過程中，教師需要及時的引導學生對于文化的百科知識建立明確的認知，使得學生在學習的過程中能夠從準確的切入點觀察文章，對于其中細節達到深度的認知以及理解。此外，在共情能力的建立上，教師需要通過引導學生產生更多的情感感受，建立豐富的情感認知來產生。

例如，在學習文章的過程中，為了增強學生對于學習內容的理解，教師需要引導學生進行與閱讀內容有關的影片觀看。由于小學生的構建能力有限，通過影片的觀看，學生能夠建立具體的認知，而非是通過抽象化的文字內容對于課文進行理解，這個過程能夠幫助學生完成情感的再現過程，學生的情感能力逐漸的積累，共情的能力產生對于文學中各種內容的理解將會加強，產生探知的需求。

3.補充課外閱讀的內容。在教學中，課本中內容的豐富程度有限，教師需要補充課外的閱讀內容，使得學生形成更佳的閱讀體驗。在課外閱讀的內容選擇上，教師需要綜合學生的意見。由于小學階段的學生學習能力較淺，在課外閱讀的選擇中，可以較為寬泛的進行選擇。其中，教師需要根據教學目的的不同，進行文章的選擇。例如，為了使得學生的語言能力得到提升，教師可以選擇較為優美的文章，或者直接選擇現代的詩歌作為學生的學習內容。為了使得學生的邏輯思維能力得到鍛煉，教師可以選擇邏輯嚴謹的科普性文章。此外，在學生視野拓展上，教師還需要根據學生的也讀水平，選擇古今中外的不同閱讀內容，使得學生感受到不同時期不同地域中的文化，從而獲得更加豐富的閱讀體驗，產生對于閱讀的需求。

閱讀教學是語文教學中不可或缺的組成部分，廣大教師要充分認識到閱讀教學對于小學生的重要作用，同時也不能忽視到當下閱讀教學中存在的問題。教師要積極創新，大膽的改變固有的教學模式，充分激發學生閱讀興趣。在教學過程中，結合實際開展創新教育，運用豐富教學內容、激發閱讀興趣策略，給學生創造一個良好的學習氛圍。切實提高小學語文閱讀教學的有效性，從而為提高小學語文閱讀教學奠定良好的基礎。