提高學生語文學習興趣的策略

董國雯

小學語文姓“語”，又姓“小”，它既是工具性和人文性的統一，又是兒童學習母語，運用母語為主的教育。對于讓學生對語文感興趣，就要把語文課教得像語文課，就是要讓多媒體參與到教學中來。就要研究怎樣把小學語文課教得“有滋有味”。

一.讓語文課有語文性。所謂的語文味就是語文的文學蕰味，也即是語文美。語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美，文章意境之美。要領悟語文美，必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引導學生獲得感受，體驗情感，理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世界。為此，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分的閱讀時間，讓學生在浪浪的書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者的思想和情操。同時，要圍繞“語言文本”引導學生多角度、多層面、有創意地理解、欣賞作品，產生對文體的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求職欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二.讓語文課有兒童性。小學語文是兒童的語文。小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。在語文教學中，教師應自始至終，自解自愿地成為學生實踐的組織者，服務者和幫助者，想方設法激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在學習中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發現和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。更重要的是要凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融人語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。

三.讓語文課有個人性。語文課的個人味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材，組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言的及教師的儀表風度等綜合因素顯示出來的審美風貌。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為教學所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。缺乏個人味的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人。我覺得對老師而言，“課如其人”。正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性完全絕對相同的教師。如何使語文課富有個人味呢？我認為首先要做到，教學時“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。身為語文教師，要想教出不乏個人味的語文課，就要努力體現“書要滾瓜爛熟，上課不看教材，一切全在肚子里”。其次要突現優勢，形成個性化教學風格。這就要求每位教師都得揚長避短。突出“人無我有”，在語文課上顯示與眾不同的個性。總之，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢，通過“有滋有味”的語文課教學，讓學生如沐春風，的“別有一番滋味在心頭”。

四.多媒體教學，優化了課堂教學，提高了教學效益。

1.運用多媒體導入新課，創設學習情景。教師為了最大限度的發展學生思維，優化素質教育，就必須為學生創設一個和諧愉悅，新穎刺激的心理環境。在教學中使用多媒體課件，可為學生增設生動的樂于接受的疑問和懸念，激發學生生動的獲取知識的積極性，創設出利于他們開發智力、求知探索的心理環境。

2.運用多媒體突破重難點，提高課堂教學效率。由于多媒體形象具體，動靜結合、聲色兼備、可變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效的實現精講，突出重點，突破難點。

3.運用多媒體練習鞏固，增強訓練密度、提高教學效果。在練習鞏固中，由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大的增加，可設置多種題型，也可多層次、不同程度地展示給學生，讓不同接受程度的學生進行練習，多角度、循序漸進地突出重難點。

4.利用多媒體幫助學生理解概念。小學生由于受年齡特征和生活實踐制藥，對于一些概念無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，以達到理解概念的目的。

綜上所述，對于小學生語文教學，這是語文教學的基礎，作為老師應該高度重視，不但自己要加強學習新的教學理念，嘗試新的方法，而且要讓自己的教學有創新，要讓學生對自己產生愛，愛老師就會對你的課有興趣。