傳統文化教育融入中職學生核心素養培育的策略研究

寧波市鄞州職業高級中學 徐湖川

淡化中華優秀傳統文化的教育與傳承，對學生盲從西方文化視而不見，聽之任之的教育行為在中職學校中普遍存在。越來越多的中職學生鄙視“勤能致富，勞動光榮”的傳統觀念，丟失了勤儉節約、艱苦樸素、尊敬長輩、孝敬父母等傳統美德，變成了自私自利、唯我獨尊、舉止不雅、行為蠻橫的一代“新人”。更有少數中職學生因是非觀念淡薄，民族意識、集體意識、國家意識淡漠，理想偏激，價值觀扭曲而走上了違法犯罪道路，令人痛心。多年來，筆者所在的學校以“三學一煉”（學做人，學知識，學技能，煉體魄）為人才培養理念，以中華優秀傳統文化教育為切入點，長期堅持“以文化人”的德育模式，收到了良好的效果。

1 文化育人環境氛圍的創設

想要向學生高效地進行傳統文化滲透，首先需要營造一個溫馨和諧的文化環境與氛圍。我校注重以中華傳統文化為特色的校園文化環境布置和厚德載物、大氣沉靜的校園文化建設，校園突顯傳統文化氣息，環境美麗宜人，達到了于無聲處潤人心的境界。環境創設、氛圍營造的目的是通過精心設計的校園文化環境布置彰顯學校的人文情懷、文化底蘊及育人理念，達到“讓每一面墻都能說話”的環境育人效果。學校具體采用了如下做法。

（1）學校用印制精美的詩文圖畫裝飾櫥窗、走廊、墻壁等空間和角落。

（2）校園黑板報定期刊出經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析。

（3）校園主干道設立以“忠、孝、仁、義、禮、智、信”等中華民族傳統美德為主題的宣傳版畫。

（4）學校要求每個班級進行環境布置，在教室內張貼相關詩畫和詩文，突顯各個班級的特色，實現“一班一品”。

2 文化育人意識的強化與制度保障

2.1 強化傳統文化教育進校園和進班級意識

現實生活中，許多父母對孩子缺乏正確的關愛、管教及引導，加上孩子自我約束管理能力較差，造成許多學生存在一些不良的行為習慣。為了提升學生的人文素養和道德品質，學校提出實施以傳統文化為載體，開展“中華文化經典誦讀活動”“二十四節氣活動”“慈孝文化”等傳統文化活動，增強學生的人文知識積累，提升學生的思想道德水準，建立以培養具有人文情懷的“新工匠”為目標的“金藍領”工程。同時，學校還通過班主任會議、黑板報、宣傳欄、班團課等途徑強化傳統文化傳承進校園和進班級意識，讓全校師生都意識到傳統文化教育與學習的重要性，從而提升他們學習興趣與熱情。

2.2 切實落實傳統文化學習和展示制度

學校從宏觀上對“傳統文化進校園和進班級”系列活動進行了制度規范與約束。

（1）成立以主管校級領導為首，學生德育部門及學校團委負責人為具體執行人，全體班主任、學生會及團委成員為骨干力量的組織架構。

（2）規定每學年必須舉行一次文化活動。

（3）精心策劃并制定活動方案及活動考核評優獎勵方案，并為此安排專門的活動經費。

3 開好頭、建好綱、搭好臺，有序推進，長期堅持

3.1 文化育人重在“啟蒙”

文化育人是一個漫長的潛移默化的過程，簡單高效的“啟蒙教育”是關鍵。為此，學校選擇了操作簡單、效果立竿見影的“經典詩文誦讀進班級”活動作為對學生進行傳統文化“啟蒙”的手段。

為了落實“經典詩文誦讀進班級”活動，學校成立以校長為組長的德育工作小組，全面負責組織領導、協調指導和落實工作。學校規定每天早上學生起床后的20 min為全校學生統一誦讀時間。為營造一個濃厚的校園誦讀氛圍，保證誦讀活動質量，學校還專門安排一名語文組骨干教師負責每周的誦讀內容與誦讀技巧。學校定期對校園廣播臺主持人進行專業培訓，主持人每天早晨通過校園廣播系統帶領全校學生進行經典詩文誦讀。誦讀內容按計劃每周進行更換。

同時，為了豐富學生的經典詩文誦讀素材，學校除了將《弟子規》《三字經》等常規的經典育人內容納入誦讀范圍外，還組織語文組骨干教師、德育專家、傳統文化專家等共同編寫了適合學生誦讀的《中職生“語文素養”經典誦讀讀本》，內容緊扣當代中職學生核心素養培養主題，分為自然風光篇、鄉土文化篇、崇德修身篇、求知礪技篇、家國情懷篇、立德啟智篇、生活理趣篇等7大主題。編寫組圍繞每一個主題選取了一定數量的中華傳統經典詩、詞、古文、雜文及現代散文等，并為它們配有解讀與賞析指導。該教材旨在激發學生對詩文朗誦的熱情，培養學生對朗讀的興趣，同時也為了開拓學生的閱讀視野，提高學生的文學素養、品德修養和職業素養。該教材經編寫組反復討論，定稿后公開出版發行，作為早晨詩文誦讀的主要素材，學生人手一冊。

3.2 構建以傳統文化為主線的文化活動體系

有了良好的“啟蒙”開端，職能部門還需要根據學校的人才培養方案，架構起以實踐體驗為主要形式，以傳統文化為主要內容的文化育人體系。為了讓文化育人“有血有肉”，又能確保文化育人的系統性和科學性，避免急功近利和“短視”行為，必須精心選擇內容，合理安排時間，周密制定活動方案。學校根據各年級學生特點，合理開展以傳統文化育人為主線的德育系列活動，并逐步形成培養體系。

（1）通過抓禮儀、促良好習慣養成等常規活動培養學生彬彬有禮的言行舉止，引導學生爭做“謙謙君子、娟娟淑女”。

（2）通過“三月踏青”活動帶領全校學生郊游遠足，領略美好的自然風光，陶冶學生“親近自然，熱愛家鄉，熱愛生活”的情操，提升學生的環保意識。

（3）通過“清明節祭掃烈士陵園”活動培養學生緬懷先烈，感恩先輩，珍惜當下，立志未來的情懷。

（4）通過“母情節——我為媽媽唱首歌”活動培養學生感恩父母，孝敬長輩的慈孝品質；通過“愛心—創業”活動培養學生博愛、慈善、樂善好施的品質。

（5）通過“誠信公園”“誠信小超市”“誠信書吧”“誠信考場”等建設培養學生誠實守信的德行。

（6）通過“紅色經典歌曲大合唱”活動培養學生的家國情懷及團隊合作意識。

（7）通過“中華經典（傳統）文化知識競賽”“中華經典詩文朗誦會”活動引導學生深入理解中華傳統文化的藝術美與博大精深，激發學生的民族自豪感。

（8）通過“個人才藝大賽”和“紅五月學生文藝匯演”活動提升學生的才藝素養，培養學生“懂美、愛美、欣賞美”的情趣。

3.3 建設專門化“工作室”，搭建文化育人縱深發展平臺

學校成立“學生文化藝術教育研究工作室”，并以此為平臺，聚合全校有傳統文化藝術特長的教師，鼓勵他們開設傳統文化藝術選修課程，如：優秀民歌大合唱、民族舞蹈、民間樂器、非遺傳承、演講、經典朗誦等選修課程。并在此基礎上成立了學校的合唱藝術團、舞蹈團、竹編工藝社、古箏隊、經典誦讀社、演講與口才等師生團隊。學校定期邀請校外的文化藝術專家進校為他們舉行專題講座，指導他們開展各類傳統文化藝術體驗與展示活動，不斷提升學校師生的文化藝術修養，促進文化育人的質量。